宋艷萍

[摘 要]教育要發(fā)展，根本靠改革。教育改革的目的是讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生長(zhǎng)。在課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌的今天，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的弊端越來(lái)越明顯，消除這些弊端的好辦法就是打破原有的單一僵化的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂改革，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，還原學(xué)生的青春活力和創(chuàng)造力。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提升的原則，我們開(kāi)始了“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)模式的研究。

[關(guān)鍵詞]課堂改革;教學(xué)模式;教育技巧;生本課堂

2009年我校開(kāi)始走課改之路，注重在“三步九環(huán)”的生本課堂模式下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于合作的能力，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)模式的步驟和實(shí)施

“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)模式在課堂流程方面，活用了三個(gè)步驟九個(gè)環(huán)節(jié)。

“三步”指學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括的三個(gè)步驟，即明確學(xué)習(xí)思路、扎實(shí)掌握基礎(chǔ)、檢測(cè)反思提升;“九環(huán)”指每個(gè)步驟中又包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、溫故知新、探究展示、矯正補(bǔ)充、當(dāng)堂檢測(cè)、知識(shí)鏈接、評(píng)價(jià)反思九個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)自主即自主培訓(xùn)、自主管理、自主評(píng)價(jià)?！吧菊n堂”即以提高學(xué)生的能力為主體，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。

這一教學(xué)模式有效地轉(zhuǎn)化了大批學(xué)習(xí)困難學(xué)生，大面積地提高了學(xué)生的素質(zhì)，真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，有的放矢。

為了“三步九環(huán)”生本課堂這一教學(xué)模式更加完善，更易于把握和操作，我們采用以下方法使其不斷改進(jìn)：

首先，依托集體備課。我們各教研組集體備課以“六定”制度確保備課質(zhì)量。以制度的制約將集體備課落到實(shí)處，充分發(fā)揮集體智慧，編寫(xiě)高質(zhì)量的講學(xué)稿。在集體備課中力爭(zhēng)做到：

一定時(shí)間，無(wú)特殊情況，不得變動(dòng);

二定地點(diǎn)，每周兩次，一次在各自的辦公室，一次在集體備課室;

三定內(nèi)容，備課組長(zhǎng)結(jié)合教材預(yù)設(shè)每次備課的活動(dòng)內(nèi)容，每一位成員，對(duì)內(nèi)容都要認(rèn)真地準(zhǔn)備;

四定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人就這一內(nèi)容詳細(xì)地說(shuō)課;

五定領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包科負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)包語(yǔ)文科;

六定檢查人，專門(mén)抽調(diào)一名教師對(duì)講學(xué)稿從撰寫(xiě)、討論、定稿、使用、裝訂等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查記錄。

有了這“六定”，集體備課基本落實(shí)到實(shí)處，講學(xué)稿的質(zhì)量也跟上去了。

集體備課的方式也逐漸靈活多樣?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”靈活搭配，相得益彰。隨著集體備課的一步步展開(kāi)，我們已充分認(rèn)識(shí)到合作的力量，初步嘗到集體備課的甜頭。然而，教研組這個(gè)集體太小了，它的成員太少，它的資源不充分，它的活力不夠，視野也不夠?qū)掗煟男Ч簿拖鄬?duì)不明顯了。而且年級(jí)的變更、人事的調(diào)配等各種因素往往會(huì)或多或少影響到我們這個(gè)集體的組成狀況，會(huì)影響我們的預(yù)設(shè)計(jì)劃。所以，我們開(kāi)始嘗試著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：主動(dòng)邀請(qǐng)縣進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)我校指導(dǎo)，幫助我們糾正集體備課時(shí)不完善之處，幫我們將思路梳理得更清晰。此外，我們還嘗試著和兄弟學(xué)校開(kāi)展連片教研活動(dòng)。事實(shí)證明，靈活的集體備課方式使我們教師的視野開(kāi)闊很多，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”請(qǐng)到了下一步探索的方向，“走出去”走出了下一步的方法。二者相得益彰，各有所長(zhǎng)，補(bǔ)我們一家之言之短，有效地促進(jìn)了我校教研組集體備課的效率。

其次，狠抓二次備課。隨著課改的不斷深入，我們感到講學(xué)稿的實(shí)施很關(guān)鍵的一方面就是教師在課堂上的所為。不同的學(xué)情決定了教師要靈活使用講學(xué)稿，這就顯出了二次備課的重要性。為此，我們開(kāi)展檢查教師講學(xué)稿和二次備課情況的比賽，要求每位教師在講學(xué)稿的空白處標(biāo)記一節(jié)課的結(jié)構(gòu)思路、學(xué)法指導(dǎo)具體方式、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的增刪、知識(shí)拓展的材料和習(xí)題的分層設(shè)計(jì)五大方面。多數(shù)教師能以此要求為依據(jù)，結(jié)合本班情況，撰寫(xiě)比較切實(shí)可行的二次備課內(nèi)容。

再次，堅(jiān)持日常磨課、反思。我們堅(jiān)持開(kāi)展“隨堂課聽(tīng)、評(píng)”活動(dòng)，督促、指導(dǎo)教師有效使用講學(xué)稿，要求教師寫(xiě)好教后記，從學(xué)生情況、講學(xué)稿使用情況、存在的問(wèn)題、可取之處等諸多方面展開(kāi)反思。

最后，搭建活動(dòng)平臺(tái)。每學(xué)年都堅(jiān)持開(kāi)展優(yōu)秀講學(xué)稿評(píng)比活動(dòng)、使用講學(xué)稿優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)、“隨堂課聽(tīng)、評(píng)”活動(dòng)和“三步九環(huán)”階段研討系列活動(dòng)，分別邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師談感想、提建議;征集以“我與講學(xué)稿”為主題的教學(xué)反思、案例，開(kāi)展二次備課評(píng)比和教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng);多次舉行家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課，參與教學(xué)活動(dòng)。系列活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)課堂改革起到了推波助瀾的功效，在全校形成了濃厚的研究氛圍。

二、“三步九環(huán)”生本課堂下的轉(zhuǎn)變

通過(guò)“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)方式的研究和實(shí)踐，教師加深了對(duì)高效課堂的理解，形成了具有我校特色的教學(xué)方式，總結(jié)出教學(xué)的兩大核心技術(shù)，即“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)模式和三個(gè)“自主”管理體系。

（一）教師的轉(zhuǎn)變

在參與課改的過(guò)程中，全體教師基本掌握了本教學(xué)方式的操作技術(shù)，能獨(dú)立解決課改過(guò)程中的諸多問(wèn)題，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

1.理念變了。教師通過(guò)學(xué)校組織的講座、培訓(xùn)和到外地先進(jìn)學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，深深認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要由教師的教、學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.方式變了。前面所說(shuō)的自主管理、自主培訓(xùn)和自主評(píng)價(jià)都是教師自主管理模式的轉(zhuǎn)變，教師能對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示，課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知的主陣地。

3.角色變了。課堂不再是教師施展才華的舞臺(tái)，教師由過(guò)去的“演員”變成“導(dǎo)演”，給學(xué)生分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求自學(xué)、討論、質(zhì)疑達(dá)成共識(shí)，在和學(xué)生相互碰撞的過(guò)程中，拓寬自己的講課思路。

4.教師的科研水平和科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)。學(xué)校涌現(xiàn)出大批科研型、研究型教師，科研成果也多次獲得省市一等獎(jiǎng)，多人參加省市級(jí)賽課，獲得好成績(jī)。

（二）學(xué)生的轉(zhuǎn)變

課堂改革最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生的轉(zhuǎn)變很大。課前，學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行精選、設(shè)計(jì)并根據(jù)講學(xué)稿主動(dòng)預(yù)習(xí)，這樣上課時(shí)聽(tīng)課就會(huì)有的放矢，抓住重點(diǎn)。課上，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，能用雙色筆糾錯(cuò)、勾畫(huà)關(guān)鍵詞。展示時(shí)善于提問(wèn)，善于總結(jié)。師生之間形成相互尊重、平等、民主、合作的關(guān)系。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的場(chǎng)面每節(jié)課都能看到，尤其是學(xué)困生在組內(nèi)有事可做，愿意接受他人的幫助，還主動(dòng)到黑板上板演，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，自律意識(shí)明顯加強(qiáng)。課后，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，互諒互讓意識(shí)形成，快樂(lè)友好的同學(xué)關(guān)系使班級(jí)凝聚力更強(qiáng)，校園更和諧。

（三）課堂的轉(zhuǎn)變

1.外觀形式的轉(zhuǎn)變。每班根據(jù)自己的實(shí)際人數(shù)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，一般是6-8組，學(xué)生按組坐，平時(shí)上課面向前面黑板坐，需要研討時(shí)前排后轉(zhuǎn)面對(duì)面進(jìn)行討論。教室里除前面的黑板外，側(cè)墻和后墻又增加了兩面黑板，每個(gè)小組都有一塊屬于自己展示的地方。

2.課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師從主角退到幕后當(dāng)起導(dǎo)演，演員則是充滿活力的學(xué)生。課本劇表演、分角色朗讀課文、情景劇、辯論賽是語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治課堂上經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)形式;理化生的實(shí)驗(yàn)課讓枯燥的理論知識(shí)有了探究的生長(zhǎng)點(diǎn);數(shù)學(xué)課圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生充分研討、板演、展示，能力得到了全方位的鍛煉和提升。除了這些動(dòng)態(tài)的變化外，還有一些靜態(tài)的變化，如語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)本、政治課的學(xué)習(xí)卡等。

三、問(wèn)題和思考

在實(shí)現(xiàn)“三步九環(huán)”生本課堂教學(xué)模式研究的道路上，我們雖然取得了一些成績(jī)，但仍在探索的道路上，仍有很多問(wèn)題還需進(jìn)一步思考：

（一）講學(xué)稿設(shè)計(jì)要繼續(xù)優(yōu)化

要通過(guò)實(shí)踐研究不斷提高編寫(xiě)質(zhì)量，要減量增效，讓講學(xué)稿“瘦身”，甚至無(wú)講學(xué)稿，不求“全”只求“用”，不求形式只要實(shí)效。

（二）有的教師在課堂上占用時(shí)間較多

教師在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)上，有時(shí)顯得很生硬;在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講得還是過(guò)多，有的甚至到了30分鐘。

（三）小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重中之重

如何提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最關(guān)鍵的是擺脫“知識(shí)中心”的窠臼，從育人角度思考小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，“規(guī)則即育人”;其次要學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等技巧，“表現(xiàn)即創(chuàng)造”。

伴隨著科研成果的推廣，相信在我們的共同努力下，學(xué)校的課改之路會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳?，?如何構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2011，（19）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）