摘 要：小學語文學科中蘊含著許多傳統(tǒng)文化的知識，教師通過對這些知識進行挖掘、分析、研究、拓展，來強化傳統(tǒng)文化教育是十分必要和重要的。文章闡述了在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并探究了讓小學語文課堂盛開傳統(tǒng)文化之花的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-25 文章編號：1674-120X（2020）12-0042-02

語文學科是學生學習其他一切學科的基礎與前提，也是教師對學生進行多種類型教育的理想素材。在語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化知識，是新課改和素質教育的必然要求。對學生來說，中華傳統(tǒng)文化一能增長學識，修身養(yǎng)性;二能陶冶情操，啟迪心智;三能提升審美，助力創(chuàng)新。因此在教學中，教師要借助傳統(tǒng)文化教育豐富學生的心靈體驗，拓寬學生的視野。如此，學生方可受益于傳統(tǒng)文化，繼而擁有積極的心態(tài)，健康地發(fā)展。

一、小學語文課堂滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

學生從小就接受傳統(tǒng)文化教育，有利于培養(yǎng)愛國意識，增強家國情懷，崇尚真善美，對其以后的成長和發(fā)展十分重要。因此，小學語文教師要明確傳統(tǒng)文化教育的重要性，并以此為基礎，優(yōu)化教學方法，讓小學語文課堂盛開傳統(tǒng)文化之花。

（一）使學生對傳統(tǒng)文化更有信心

傳統(tǒng)文化源遠流長，小學生學習傳統(tǒng)文化后將受益匪淺。一方面，有選擇性、有目的性地去吸取精髓，摒棄糟粕;另一方面，大大增長了見識，豐富了積累。與此同時，學生對傳統(tǒng)文化的自信心便油然而生，且居高不下。

（二）促進學生高尚道德情操的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化包含著古人濃厚深沉的情感，體現了古人多元化的智慧。接觸傳統(tǒng)文化，徜徉文化殿堂，汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)和力量，可以幫助學生形成正確的價值觀。當然，傳統(tǒng)文化知識中關于道德修養(yǎng)方面的內容非常豐富，如愛國愛家、民族正義、責任道義、尊老愛幼、自強奮斗、誠信和諧、舍己為人等，這些都對學生道德情操的培養(yǎng)具有促進意義。

二、讓小學語文課堂盛開傳統(tǒng)文化之花的有效途徑

（一）扎根教材，深挖傳統(tǒng)文化內涵

小學語文課本中的傳統(tǒng)文化知識比比皆是，它蘊含在每一篇或簡短、或較長，或淺層、或深層的課文中，需要教師用一雙慧眼去發(fā)現，進而去分析、研究，最后去運用、教育。在教學中，教師要懂得立足教材，采擷教材中所出現的一朵朵傳統(tǒng)文化之花，并把它們悉數奉獻給學生，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。例如，“吃水不忘挖井人”中蘊含著“知恩圖報”的傳統(tǒng)文化內涵。在教學中，教師可圍繞“飲水思源”這一話題讓學生對“感恩”進行討論，并讓學生舉出生活實例談談對“感恩”的理解。其間，有一個學生回憶起自己假期郊游時發(fā)生的事情：“由于我的粗心，導致媽媽的錢包丟失，正當我們萬分焦急時，一個看起來和我差不多大的小朋友小跑著將錢包歸還。當時，我簡直不敢相信那是真的，我緊緊拉住他的手，不停地說‘謝謝。這件事讓我明白了拾金不昧是多么可貴的美德，生活中需要這樣的人。同時，我們也要對別人的無私幫助心存感恩，并在生活中慢慢學會幫助別人、奉獻自己?！贬槍W生的發(fā)言，教師適時地進行總結性評述，將“感恩”這一傳統(tǒng)文化繼續(xù)滲透，深深扎根于學生心田。

再如，在學習《葡萄溝》這篇課文時，教師重點引導、激勵學生反復地、有感情地朗讀課文，這樣學生便可以慢慢了解維吾爾族的傳統(tǒng)文化，感受新疆地區(qū)的人文風情。尤其是讀到“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，維吾爾族人民的熱情好客便淋漓盡致地展現出來，此時的朗讀比教師的語言更有說服力和感染力。

（二）選擇合適教法，突顯傳統(tǒng)文化精神

在小學語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化需要綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生愛上傳統(tǒng)文化。一般而言，多媒體教學、小組合作探究教學等都是十分有效的教學方法。例如，《難忘的潑水節(jié)》這篇課文文化氣息濃郁，它以傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)為線索來行文，將周總理出現時的熱鬧場景描繪得細致、飽滿和深情，將周總理和傣族人民潑水時的歡樂、幸福傳遞給每一個學生，傣族人民崇敬、愛戴周總理以及周總理親民、愛民的深情也融入其中。教學時，教師可以為學生展示潑水節(jié)的精彩圖片或者直接讓學生觀看記錄潑水節(jié)的視頻，既能使學生感受到潑水節(jié)獨特的傳統(tǒng)文化，又有利于激發(fā)學生的學習熱情。

再如，在教學《大禹治水》這篇課文時，教師可以讓學生對大禹身上所具備的自強不息、一心為民、艱苦奮斗、樂于奉獻等優(yōu)秀品質進行小組合作探究，并鼓勵學生找出課文中的相關語句，強化其對傳統(tǒng)文化的深層理解。例如，教師可布置以下的小組合作任務：①大禹治水的原因是什么？②課文中的哪些詞句表現了洪水兇猛？洪水如此兇猛，大禹還要去治水，你們從中體會到了什么？③為了治好水患，大禹是怎么做的？從這些行為中，你們感受到大禹有哪些優(yōu)秀的品質呢？④聯系生活實際，說說你們身邊的“大禹”。通過對上述問題的討論，學生會對大禹的優(yōu)秀品質理解得更深刻、更透徹。

（三）開展作文教學，運用傳統(tǒng)文化之花

作文教學對學生傳承與運用傳統(tǒng)文化具有重要的促進作用。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，教師不僅需要在閱讀教學中加以滲透，還需要借助作文教學引導學生深層理解，學會運用。例如，教授《我不能失信》一課之后，為了進一步強化學生對“誠信是立人之根本”這一傳統(tǒng)文化內容的理解，教師可以通過作文教學全面、客觀地對學生進行“誠信”教育，如布置作文任務：“聯系生活實例，寫一篇關于‘誠信的小作文，一定要寫自己身邊的事兒哦！”這樣的任務對學生立足生活，理解誠信、內化誠信、踐行誠信是十分重要的。又如，在國慶假期，教師可以讓學生寫“我愛祖國”系列作文，讓學生通過寫作增強愛國意識，表達愛國熱情。假期結束后，教師要對學生的作文進行總結、評價，挑選出優(yōu)秀作文進行展示、嘉獎，激勵學生愛上作文。當然，教師對學生的作文進行總結與評價，更是重申愛國情感，這又一次增強了學生對家國情懷的感悟。例如，一名學生在《我愛您，祖國》中寫道：“祖國，多么神圣而親切的名字，她像太陽，光芒萬丈，照耀蒼茫大地，讓萬物生機勃發(fā);她像月亮，播撒清輝，為黑暗中的人們導航，助其走向溫暖的港灣。我愛我的祖國母親！我愛她的源遠流長，我愛她的生生不息;我愛她的豪情萬丈，我愛她的柔情似水;我愛她的堅強偉岸，我愛她的光明磊落;我愛她的秀美河山，我愛她的不拘一格……我愛您，偉大的祖國！”教師在班上將這篇作文聲情并茂地念給學生聽，這一過程既是在鼓勵學生，又是在對學生進行愛國主義教育?？梢?，傳統(tǒng)文化教育可以通過寫作教學來實現。

（四）借助課外閱讀，遍尋傳統(tǒng)文化之花

雖然小學語文課本中傳統(tǒng)文化知識很多，但單純依靠課本，始終無法滿足學生日益增長的傳統(tǒng)文化學習需求。因此，教師要將傳統(tǒng)文化教育的觸角伸向課外，廣泛開展課外閱讀活動，讓學生采擷更多的傳統(tǒng)文化之花。

第一，教師可為學生推薦中國古典文化書籍，幫助學生拓寬文化視野，讓學生更直接、更廣泛、更純粹、更深刻地接觸傳統(tǒng)文化，繼而理解并運用。教師可推薦兒童故事版的《詩經》《孫子兵法》《三十六計》等國學經典，讓學生在閱讀中陶冶情操，愛上經典。當然，教師還可以推薦國學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》等，讓學生在生動活潑的故事中感受中華傳統(tǒng)文化的熠熠光輝。第二，開辟專門的語文課外閱讀課堂。教師可專門挑出一節(jié)課用于學生的課外閱讀，既可服務于學生的語文知識學習，又有利于傳統(tǒng)文化的滲透。在開辟課外閱讀課時，教師可通過兩個方面來踐行傳統(tǒng)文化教育。一方面，讓學生自主選擇喜愛的書籍獨立閱讀，但無論選擇什么書目，都要讓學生自己閱讀文本，體味其中滲透的傳統(tǒng)文化。另一方面，在課堂中留出10分鐘左右的時間，讓學生交流自己在閱讀中的收獲。例如，通過閱讀《三國演義》，學生感受到諸葛亮的百折不撓、忠實守信，感受到關羽的忠肝義膽;通過閱讀《孫子兵法》，學生獲得了“空城計”“走為上策”等傳統(tǒng)的兵家之術;通過閱讀《西游記》，學生感受到孫悟空的一身正氣、唐三藏的矢志不渝、沙和尚的憨厚耿直、豬八戒的自私貪婪……學生積極發(fā)言，收獲頗多。

（五）組織實踐活動，傳承傳統(tǒng)文化之花

語文學科的人文性與工具性較強，在教學中，教師除關注這兩個特性外，還要關注其實踐性。對小學生來說，學習傳統(tǒng)文化固然重要，但傳承與創(chuàng)新更為重要。書本上的傳統(tǒng)文化精彩紛呈，呈現“百家爭鳴”之勢，如何在實踐中傳承這些傳統(tǒng)文化？這就需要教師適時地組織多種實踐活動。在課內，教師可組織關于傳統(tǒng)文化的知識競賽活動、話劇表演活動等。例如，在教授兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪里》之后，教師為了讓學生真切地感受雷鋒精神，先讓學生發(fā)現身邊的“活雷鋒”，然后進行“雷鋒就在我身邊”的匯報活動，這對學生進一步領悟“無私奉獻”“樂于助人”“拾金不昧”等雷鋒精神具有重要的意義。在課外，一方面，教師可以組織學生參觀中國文字博物館、烈士陵園等，感悟文化的多樣化。另一方面，教師積極創(chuàng)設條件，為學生提供社區(qū)實踐的機會，如慰問孤寡老人、舊衣物回收、打掃公共衛(wèi)生等;通過這些活動來增強學生的社會責任感，傳承中華傳統(tǒng)文化。當然，社區(qū)實踐活動要力求豐富多彩、與時俱進，這需要教師在教學中不斷探索、不斷總結。

總而言之，中國是文化紛呈、文明綻放的大國，中國的傳統(tǒng)文化像含苞待放的花朵一般清新淡雅、引人注目，讓人愛不釋手。擔任傳統(tǒng)文化教育與傳承角色的小學語文教師，要重視傳統(tǒng)文化教育，致力高效智慧課堂的打造，不斷優(yōu)化教學方法，讓傳統(tǒng)文化之花盛開在語文課堂的每一個角落，讓花香滿溢在每一個學生的心間。

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作者簡介：陳小鶯（1978—），女，福建長樂人，福建省長樂師范學校附屬小學教師，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。