南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學校 于占明

1 調(diào)查研究的背景

（1）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)教育的概念于1989年在聯(lián)合國教科文組織召開的國際教育研討會上首次被提出。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1998年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。

（2）創(chuàng)業(yè)教育是當前教育改革令人關(guān)注的問題。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，并在2015年寫入了政府工作報告，成為了國家戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家的發(fā)展之根，是民族的振興之要。大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能加速中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，還能加強民族創(chuàng)新精神，激發(fā)國民的創(chuàng)造性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎是大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念正日益深入人心，各界紛紛響應，新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，有效激發(fā)了社會活力，釋放了巨大創(chuàng)造力，成為經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點。

2019年1月，江蘇省教育廳、財政廳《關(guān)于實施中等職業(yè)學校領(lǐng)航計劃的意見》（蘇教職〔2019〕3號）公布，我校認真組織申報，2019年12月被正式批準為江蘇省中等職業(yè)學校領(lǐng)航計劃建設單位。領(lǐng)航學校重點建設任務之一就是落實立德樹人根本任務，提高學生綜合素質(zhì)，要扎實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以育人為主線，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。加強專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，結(jié)合學校實際精心設計創(chuàng)業(yè)課程，建設創(chuàng)業(yè)教育的平臺和基地，使創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學有機銜接，定期開展創(chuàng)業(yè)競賽。

（3）創(chuàng)業(yè)教育是學校創(chuàng)業(yè)基地建設與課程改革的著力點。近幾年，我校在學生創(chuàng)業(yè)基地的建設和綜合實踐課程改革方面開展了很多富有成果的實踐活動，例如，汽車系的“山和汽車養(yǎng)護中心”、現(xiàn)代商貿(mào)系的“蘇寧易購校園店”“塊塊金磚”“氧氣新媒體運營工作室”、藝術(shù)設計系的“金陵小樹莓”“豬八戒威客平臺店鋪運營”、烹飪營養(yǎng)系的“中西菜肴制作綜合實訓”以及旅游管理系的“小青果”服務匯等。這些都成為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新方法的平臺，一大批學生在這里得到鍛煉和成長。但是，這些創(chuàng)業(yè)基地更多關(guān)注的是學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，涉及到有關(guān)市場營銷、團隊管理、法律形態(tài)、企業(yè)責任、資金運作、財務管理、發(fā)展規(guī)劃等企業(yè)運行方面的特征體現(xiàn)較弱或不足，需要進一步培養(yǎng)和推動。

（4）學生創(chuàng)業(yè)意識不強與創(chuàng)業(yè)教育任務的緊迫性。2018年11月，由我校招生就業(yè)中心牽頭，學生工作處、教學管理處、學校團委共同組織了“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”創(chuàng)業(yè)培訓，經(jīng)過2周的宣傳發(fā)動，共有589名學生提交了報名表，占全校學生總數(shù)的15.6%，對每份報名表進行評估，發(fā)現(xiàn)有較強參加創(chuàng)業(yè)培訓意愿的學生有130人，占全校學生總數(shù)的3.4%。大部分學生只是填了表里面的基本信息，有的人明確表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿。從初步的調(diào)研結(jié)果得知，高職學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和了解都不充分。在本次創(chuàng)業(yè)教育培訓的開展過程中，130位學生分成3期開展創(chuàng)業(yè)培訓，每期3天時間共24學時。由校內(nèi)3位創(chuàng)業(yè)教師授課，采用參與性教學方式，大多數(shù)學生能夠認真學習，并產(chǎn)生了自己的創(chuàng)業(yè)想法，有113位學生成績合格，獲得了培訓證書，占培訓學生總數(shù)的86.9%。2019年上半年，開展了“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓，學員從參加“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”創(chuàng)業(yè)培訓的優(yōu)秀學生中產(chǎn)生，但最終報名參加培訓的學生只有15位，占合格學生總數(shù)的13.3%，占全校學生總數(shù)的0.4%。從實踐中可以看出創(chuàng)業(yè)教育的實施效果較好，對于學校開展創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟示作用。但是大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)意識不強，這就需要教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究，努力開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

（5）針對五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的研究匱乏。通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的文章有14 035篇，大多是闡述有關(guān)高等院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育，而五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的文獻只有15篇，占創(chuàng)業(yè)教育研究文獻總數(shù)的0.1%。五年制高職教育對象、培養(yǎng)目標與一般本科高校、高職院校有著顯著差異，招收的學生均為初中畢業(yè)生，這類學生沒有經(jīng)過普通高中教育的培養(yǎng)，知識水平相對不足，但他們接受職業(yè)教育的時間較長，技能水平、動手能力相對較高。同時由于他們的就業(yè)期望相比普通高校的學生更為務實，因此他們的就業(yè)難度相對小一些。因此，必須根據(jù)學生的年齡特點、創(chuàng)業(yè)觀念、專業(yè)性質(zhì)、家庭因素、社會資源等情況，采用恰當?shù)姆绞胶屯緩介_展創(chuàng)業(yè)教育，促進學生全面發(fā)展。

2 調(diào)查研究的對象與方法

為深入了解我校五年制高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀及影響因素，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育，更有效地開展創(chuàng)業(yè)實踐工作，筆者及同事設計了包括24個單選題的調(diào)查問卷。第1題～5題包含了性別、系部、年級、家庭年收入、父母職業(yè)等基本信息，主要想了解這些因素對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實踐的影響。第6題～24題，是針對學生對職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)概念的理解、社會實踐活動的參與、創(chuàng)業(yè)教育的需求、創(chuàng)業(yè)知識的掌握等情況進行調(diào)查分析。

課題組通過問卷星軟件設計了不記名的調(diào)研問卷，并將調(diào)研問卷的二維碼通過班主任群發(fā)布，前后共計6天的時間，收到有效問卷1 456份。本次調(diào)查的學生范圍涉及到我校汽車技術(shù)、藝術(shù)設計、現(xiàn)代商貿(mào)、烹飪營養(yǎng)、旅游服務等五大系部一年級～五年級的高職學生。被調(diào)查學生的情況見表1所列。

表1 被調(diào)查學生的系部、年級及性別分布

3 調(diào)查問卷結(jié)果分析

3.1 參與調(diào)查的學生情況分析

從表1中可看出，參與調(diào)查的五年制高職學生數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的59.87%，其中旅游系參與率最高，達到系部人數(shù)的72.12%，烹飪系最低，達到43.24%。從全校參與的年級看，二年級、三年級參與的比例最高，分別達到76.51%和75.06%，一年級、五年級參與比例較低，分別為46.36和40%。從系部各年級層面看，一年級現(xiàn)代商貿(mào)系參與率最高，達到96.42%，藝術(shù)系最低，僅為12.50%；二年級旅游系最高，達到100%，藝術(shù)系最低，為42.14%；三年級旅游系最高，達到100%，烹飪系最低，僅為21.86%；四年級中旅游系最高，達到97.43%，烹飪系最低，僅為2.6%；五年級中，烹飪系最高，達到63.89%，汽車系最低，僅為10.49%。這些數(shù)據(jù)，充分說明了班主任在學校開展的創(chuàng)業(yè)教育中，積極宣傳和引導將發(fā)揮很重要的作用。

3.2 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果分析

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是五年制高職一年級第一學期的德育課程，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己的事業(yè)。本項調(diào)查共設計了4個單選項，分別是：有具體規(guī)劃，將來結(jié)合自己的專業(yè)所學找一份穩(wěn)定的工作；有具體規(guī)劃，將來結(jié)合自己的專業(yè)所學創(chuàng)辦一個屬于自己的企業(yè)；還沒有具體規(guī)劃，以后再做；還沒有具體規(guī)劃，也不清楚自己將來能做什么。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果見表2所列。

表2 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查

從此項調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）男學生有創(chuàng)業(yè)想法的比例高于女學生。

（2）一年級的學生有創(chuàng)業(yè)想法的比例較高，但隨著年齡的增長，對社會有了更多的了解，對創(chuàng)業(yè)的困難有了一定的認知，創(chuàng)業(yè)的想法更趨于理性。

（3）家庭收入較高的學生，有創(chuàng)業(yè)想法的比例相對較高，這與創(chuàng)業(yè)最重要的條件之一就是要有資金支持有很大關(guān)系。

（4）父母為自主創(chuàng)業(yè)者的學生，有創(chuàng)業(yè)想法的比例最高，這與家庭的影響有很大關(guān)系。

3.3 關(guān)于對創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注和創(chuàng)業(yè)概念的理解調(diào)查結(jié)果分析

近兩年，學校招生就業(yè)中心通過晨會宣講創(chuàng)業(yè)政策，組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)選拔賽及南京市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四期“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”和一期“創(chuàng)辦你的企業(yè)”創(chuàng)業(yè)教育培訓等活動，對全校學生宣傳創(chuàng)業(yè)知識。調(diào)查問卷的調(diào)查結(jié)果見表3列。

根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果可知，有40.45%的學生對國家出臺的針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策有一定關(guān)注和了解，有17.86%的學生一點也不知道。對學校及省市組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，41.76%的學生比較了解，11.33%的學生參加了這個比賽，有10.92%的學生明確表示不想了解。對創(chuàng)業(yè)概念的理解，75.55%的學生認為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，實現(xiàn)夢想，有8.65%的學生認為是為了生存進行創(chuàng)業(yè)，有6.94%的學生選擇崗位上創(chuàng)業(yè)，還有8.86%的學生認為自己不適合創(chuàng)業(yè)。對是否有創(chuàng)業(yè)想法的調(diào)查，28.02%的學生明確表示將來就想有一份安穩(wěn)的工作，50.55%的學生表示畢業(yè)后有機會可以嘗試一下，也有8.93%的學生表示畢業(yè)后就打算創(chuàng)業(yè)。

表3 學生對創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注和創(chuàng)業(yè)概念的理解的調(diào)查

從這4項調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）大多數(shù)學生還是愿意關(guān)注國家創(chuàng)業(yè)政策的，想了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學校應該加大宣傳力度，并積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（2）絕大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)概念的理解比較符合創(chuàng)業(yè)的狹義概念，即創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但也有一部分學生理解為崗位創(chuàng)業(yè)，這一點也正是我們所希望看到的，學校開展創(chuàng)業(yè)教育、進行創(chuàng)業(yè)實踐的目的并不是要所有的學生都去開公司、辦企業(yè)，希望培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，開創(chuàng)一番事業(yè)的精神，讓學生今后能在更廣闊的舞臺上發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng)造事業(yè)的輝煌和成就。

（3）大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并想嘗試，這說明在學校進行創(chuàng)業(yè)教育很有必要。

3.4 關(guān)于參加社會實踐活動和參加創(chuàng)業(yè)教育意愿的調(diào)查結(jié)果分析

學校鼓勵學生利用寒暑假及雙休日參加社會實踐活動，學校也組織了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和構(gòu)建綜合實踐課程，為學生提供實踐機會。本項調(diào)查是想了解學生的參與程度和參與意愿，調(diào)查結(jié)果見表4所列。

根據(jù)表4 的調(diào)查結(jié)果可知，76.81%的學生能夠利用寒暑假及雙休日參加社會實踐活動，其中與所學專業(yè)相關(guān)的占32.55%，也有4.05%的學生不想?yún)⒓由鐣媛殹?7.51%的學生在校內(nèi)參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或綜合實踐課程，但32.49%的學生表示不想?yún)⒓有?nèi)實踐活動。有40.87%的學生想嘗試創(chuàng)業(yè)項目，但不知道方法。想?yún)⒓觿?chuàng)業(yè)教育培訓的學生占到51.31%。

從這4項調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）大多數(shù)學生愿意利用寒暑假及雙休日參與社會兼職等實踐活動，積累社會經(jīng)驗。也有較多的學生在校期間積極參加校內(nèi)組織的實踐活動，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備。

（2）有比較多的學生想嘗試創(chuàng)業(yè)，并想通過參加創(chuàng)業(yè)培訓教育學習創(chuàng)業(yè)方法。這也說明在學校進行創(chuàng)業(yè)教育很有必要。

表4 關(guān)于參加實踐活動和參加創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查

（3）沒有或不想?yún)⒓訉嵺`活動、創(chuàng)業(yè)教育的學生占比在30%左右，這與前幾項調(diào)查的結(jié)論基本一致。

3.5 關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查結(jié)果分析

創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識需要在一定的環(huán)境中進行正確的引導，本項調(diào)查的目的是想了解學生現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)意識及產(chǎn)生原因，調(diào)查結(jié)果見表5所列。

根據(jù)表5的調(diào)查結(jié)果可知，創(chuàng)業(yè)意識的產(chǎn)生主要來自于學生自己的夢想和學校創(chuàng)業(yè)教育的引導，還有21.15%來自家庭的影響。93.89%的學生家長不反對學生參加學校組織的創(chuàng)業(yè)項目，其中有一半的學生家長會很支持。有44.57%的學生會選擇自己感興趣的領(lǐng)域作為創(chuàng)業(yè)方向，與自身專業(yè)相關(guān)僅占27.75%。55.84%的學生認為創(chuàng)業(yè)前要對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域非常了解或掌握相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識。

從這4項的調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）個人創(chuàng)業(yè)動機是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的最關(guān)鍵因素，學校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓能幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，來自父母的影響和支持是學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的最有力的支撐。

（2）學生想創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域是自己最感興趣的，其次才是專業(yè)領(lǐng)域，大多數(shù)學生認識到必須對這個領(lǐng)域有足夠的了解并能掌握相關(guān)的專業(yè)知識才能創(chuàng)業(yè)。

3.6 關(guān)于創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)和條件調(diào)查結(jié)果分析

無論是想創(chuàng)辦自己的企業(yè)，還是在工作崗位上開創(chuàng)不平凡的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)者本身都需要有一定的素質(zhì)，并具備一些條件，創(chuàng)業(yè)者要對這方面有一定的了解和認識。針對這方面的調(diào)查結(jié)果見表6所列。

根據(jù)表6的調(diào)查結(jié)果可知，近50%的學生愿意選擇和同學一起創(chuàng)業(yè)，其次才是這一領(lǐng)域的成功人士。64.15%的學生認為最佳創(chuàng)業(yè)時間是工作3年～5年后，在校期間想創(chuàng)業(yè)的僅有11.74%。43.82%的學生認為創(chuàng)業(yè)者最應具備的素質(zhì)是勇于面對挫折的精神，其次才是過硬的專業(yè)知識。對于學校提供的支持，32.97%的學生認為首先學校要組織創(chuàng)業(yè)教育培訓，其次是專業(yè)教師的指導及創(chuàng)業(yè)場地、項目和資金的支持。

表5 關(guān)于影響產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識的因素調(diào)查

從這4項的調(diào)查結(jié)果可以得出以下結(jié)論。

（1）學生最愿意和同學合作創(chuàng)業(yè)，因為彼此了解。

（2）學生最想嘗試創(chuàng)業(yè)的時間是畢業(yè)后3年～5年。但在校期間想通過學校組織的創(chuàng)業(yè)教育培訓掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，愿意參與學校提供的實踐項目。

（3）創(chuàng)業(yè)者應具有勇于面對挫折的精神，也要具備過硬的專業(yè)知識，這可以在校期間通過模擬創(chuàng)業(yè)來培養(yǎng)。

表6 關(guān)于創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)和條件調(diào)查

4 對策與建議

4.1 頂層設計，積極推動是關(guān)鍵

五年制高職學生有著理性的創(chuàng)業(yè)認識和較高的創(chuàng)業(yè)熱情，也有一小部分學生進行了大膽地實踐，但總體上參與創(chuàng)業(yè)教育與實踐較少，創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能較匱乏。因此，學校應高度重視五年制高職學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐工作。

（1）積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育與實踐需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，而創(chuàng)業(yè)氛圍的優(yōu)劣在很大程度上影響著學生接受創(chuàng)業(yè)教育、進行創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。學校應努力營造一個追求創(chuàng)新、勇于實踐、尊重支持學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，通過多方位的廣泛宣傳，讓學生明確創(chuàng)業(yè)的意義和價值，讓創(chuàng)業(yè)理念與精神深入人心。嚴格落實“三創(chuàng)生”的評選條件，被評為“三創(chuàng)生”的學生必須是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并取得一定成績的學生，鼓勵更多的學生投身創(chuàng)業(yè)實踐。重視榜樣的力量，樹立學生中勇于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的典型，以帶動更多的學生積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。有計劃地開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，開辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，成立創(chuàng)業(yè)社團、聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士指導。積極組織校級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省市各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過創(chuàng)業(yè)教育開班典禮、結(jié)業(yè)典禮、成果展示、學生創(chuàng)業(yè)典型報告會等，讓更多學生了解創(chuàng)業(yè)、認知創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）健全融入創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，設計創(chuàng)業(yè)教育路徑。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，學校應緊跟時代步伐，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)建一個融創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)指導與服務于一體的課程體系，根據(jù)學生年齡特點、專業(yè)特點，科學設計創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐。各系部要將實踐課程的開展與創(chuàng)業(yè)教育實施結(jié)合起來，增加學生創(chuàng)業(yè)實踐機會。樹立“人人要成才，人人好就業(yè)，人人善創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，全方位培養(yǎng)學生的學習、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)業(yè)教育與實踐成為五年制高職學校教育的重要組成部分。

（3）加大創(chuàng)業(yè)師資團隊培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)指導水平。創(chuàng)業(yè)需要科學的方法進行指導，因此需要打造具有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師資團隊。目前在五年高職的人才培養(yǎng)方案中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》分別在第一學期和第七學期開設，由德育教師任教，對學生創(chuàng)業(yè)的指導能力不足。各系部的實踐課程任課教師也都是專業(yè)課教師，沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)講師的資格。學校目前有經(jīng)過系統(tǒng)培訓并具有南京市創(chuàng)業(yè)教育講師資格的教師共5位，可以通過傳幫帶的形式指導其他教師，提高創(chuàng)業(yè)指導能力。另外，學校還要積極組織相關(guān)教師參加各級各類創(chuàng)業(yè)師資培訓，提高學校整體創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量和水平。

4.2 轉(zhuǎn)變觀念，自我提高是基礎

（1）參加實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)高技能人才，五年制高職學生需要學好專業(yè)理論知識，提高自身的綜合素質(zhì)，這也是提升創(chuàng)業(yè)能力的必要基礎。學生要珍惜學校開設的每一門課程、舉辦的每一個實踐活動，要不斷夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)自身能力，利用業(yè)余時間學習一些自己感興趣的東西，開闊視野、拓寬知識面，要積極參加各種社團活動、社會實踐活動，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)，在實踐中練就過硬本領(lǐng)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念，積極做好就業(yè)準備。創(chuàng)業(yè)狹義上是指創(chuàng)辦自己的企業(yè)，廣義上還包括在工作崗位上創(chuàng)造性地開展工作。學校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是鼓勵學生全部要創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，更多的是讓學生掌握創(chuàng)業(yè)（包括崗位創(chuàng)業(yè)）所需要的基本能力。因此，在就業(yè)壓力越來越大的今天，五年制高職學生應轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自己各方面的能力，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從理論和實踐層面提高自身的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、協(xié)調(diào)能力、營銷能力、財務管理能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好積極的準備。