施佳琦

摘?要：隨著信息工具的迅速發(fā)展，以及信息工具在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)階段的教學(xué)也已經(jīng)開始設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，利用網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，在體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也不例外。體育作為強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。將網(wǎng)課應(yīng)用于體育教學(xué)，有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)效。本文結(jié)合教師利用網(wǎng)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)體育學(xué)科網(wǎng)課建設(shè)策略方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育網(wǎng)課;網(wǎng)課建設(shè);建設(shè)策略

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)及迅速發(fā)展，傳統(tǒng)體育課程也搭上了新時(shí)代的列車，體育網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生，為新時(shí)代下的體育教學(xué)帶來(lái)了新氣象。但是，部分體育教師對(duì)網(wǎng)課與學(xué)科課程同步發(fā)展的態(tài)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)由于教師缺乏參考的經(jīng)典范例，而且教師的網(wǎng)課制作相關(guān)工具的應(yīng)用能力欠佳，導(dǎo)致在踐行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式過(guò)程中，出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)混亂、教學(xué)效率低下等不良教學(xué)效果。因此，針對(duì)小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的討論十分必要。

一、提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的初衷就是可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需提高信息化教育素養(yǎng)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，不僅可以快速解決學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)中的阻礙，對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)于體育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也有極大促進(jìn)作用。但是網(wǎng)課盛行的開始，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程制作方面的應(yīng)用技術(shù)不熟練，因此，教師應(yīng)先提升自身信息素養(yǎng)。

例如，教師在制作網(wǎng)課是考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)理論知識(shí)容易感到枯燥，缺乏必要的興趣。因此，將網(wǎng)課的趣味性定位在網(wǎng)課制作的重要位置。而教師在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究后，發(fā)現(xiàn)教師不僅可以將體育理論知識(shí)融入網(wǎng)課，而且可以借助體育文化方面的知識(shí)融入，不斷提升自身對(duì)于網(wǎng)課制作的熟練度。因此，教師在為學(xué)生制作網(wǎng)課的同時(shí)，為了達(dá)到教師熟練制作網(wǎng)絡(luò)課件的目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷對(duì)網(wǎng)課資源進(jìn)行修改和完善，實(shí)現(xiàn)了提升教師自身網(wǎng)絡(luò)課件制作能力提升的目的，為教師的網(wǎng)課建設(shè)策略的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、完善體育網(wǎng)課設(shè)置

從我國(guó)各院校體育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置以及運(yùn)行來(lái)看，我國(guó)各院校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚未完善，仍存在不足。第一是網(wǎng)絡(luò)課程的展示內(nèi)容單一，缺乏多元化內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。第二是網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有體現(xiàn)出體育學(xué)科特點(diǎn)，也沒(méi)有做到向?qū)W生提供動(dòng)作技術(shù)的全方位展示，不利于學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)。第三是網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)不完整，數(shù)量少，網(wǎng)課資源有限。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，完善小學(xué)體育學(xué)科的校園網(wǎng)絡(luò)課程體系，促進(jìn)網(wǎng)課建設(shè)策略的完善。

例如，教師為了完善網(wǎng)課建設(shè)策略，對(duì)校園的體育網(wǎng)課體系進(jìn)行了完善。首先，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生制作了將體育文化與體育理論相結(jié)合的網(wǎng)課，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。第二，教師為學(xué)生搜集了網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于體育動(dòng)作指導(dǎo)的視頻資料，將其融入到網(wǎng)課中，為學(xué)生提供了更加全面的動(dòng)作指導(dǎo)。第三，教師大量制作網(wǎng)課，不僅用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為學(xué)生提供了多元的網(wǎng)課形式的體育課程知識(shí)復(fù)習(xí)資料。諸如此類，教師多措并舉，有效完善了校園內(nèi)體育學(xué)科的網(wǎng)課體系，完善了網(wǎng)課建設(shè)的策略。

三、實(shí)現(xiàn)各校網(wǎng)課交流

受時(shí)間、地點(diǎn)及傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念等一些客觀因素的影響，各學(xué)校體育教師之間的網(wǎng)課交流經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)并不多，且各個(gè)教師不愿將自己的資源與他人共享，這限制了各校體育教師的網(wǎng)課建設(shè)能力的提升空間。為了實(shí)現(xiàn)各校體育教師的網(wǎng)課建設(shè)策略不斷完善，各校體育教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地和其他體育教師進(jìn)行交流，分享資源，以促進(jìn)小學(xué)體育網(wǎng)課教學(xué)策略進(jìn)一步完善。

例如，教師為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)工作的開展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)資源，將本地區(qū)可以聯(lián)系到的小學(xué)體育教師加入到同一個(gè)微信群中。教師通過(guò)在微信群中積極主動(dòng)地分享網(wǎng)課制作相關(guān)的教程網(wǎng)站，同時(shí)主動(dòng)將自己的網(wǎng)課資源分享在微信群中。其他教師受到鼓舞，也將自己的微課資源進(jìn)行了分享。各體育教師彼此學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)有效交流，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校體育教師之間的網(wǎng)課制作能力提升，和網(wǎng)課策略的不斷完善。

四、建設(shè)網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系

與傳統(tǒng)課程相比，體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果更應(yīng)該由課程評(píng)價(jià)來(lái)決定。這也是教師可以看到網(wǎng)絡(luò)課程策略制定及完善成果的工具。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系的建立和完善。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建立和完善，不僅要結(jié)合學(xué)生對(duì)教師授課過(guò)程評(píng)價(jià)、對(duì)自身學(xué)習(xí)反思的評(píng)價(jià)、小組間學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注網(wǎng)課使用程度基礎(chǔ)上學(xué)生的態(tài)度。結(jié)合教師、學(xué)生和網(wǎng)課等多方面的因素，才能通過(guò)完善網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的。

例如，教師在進(jìn)行網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系的建立時(shí)，首先針對(duì)網(wǎng)課資源本身的使用率進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源使用的情感態(tài)度和使用頻率，來(lái)得到初步的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。第二，教師針對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)，以及教師利用網(wǎng)課資源開展教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展起到的推動(dòng)作用，來(lái)完善網(wǎng)課評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也做了參考，通過(guò)對(duì)其情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)衡量教師網(wǎng)課資源水平，促進(jìn)了教師進(jìn)一步完善網(wǎng)課建設(shè)工作。

五、突出體育學(xué)科特色

在對(duì)學(xué)生受眾就體育網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生表示體育網(wǎng)絡(luò)課程的體育特色不強(qiáng)，其大部分課程所展示和教學(xué)的內(nèi)容偏向于理論和教育類，而非單一的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這顯示了教師更加注重“教學(xué)”的方式方面的課程展示，而非體育運(yùn)動(dòng)方面的課程內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)讓體育網(wǎng)課建設(shè)更加突出體育特色，在網(wǎng)絡(luò)課堂中盡可能多地讓學(xué)生獲取體育理論基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的體育網(wǎng)課建設(shè)。

例如，教師在網(wǎng)課建設(shè)過(guò)程中始終以突出體育學(xué)科特色為方向，堅(jiān)定不移地將體育自身特有的學(xué)科特性表達(dá)出來(lái)。如網(wǎng)課內(nèi)容撰寫與排版同多幀動(dòng)畫連載類似，每個(gè)流程都應(yīng)詳細(xì)確切地描述所要呈現(xiàn)重點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的觀看，可以感到興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)到體育知識(shí)。不僅如此，教師結(jié)合和利用現(xiàn)在人工智能和 VR 技術(shù)將動(dòng)作技術(shù)更加立體地展現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前。同時(shí)將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，并在網(wǎng)課資源中添加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接以及有關(guān)洗浴課程的關(guān)鍵詞的鏈接資源補(bǔ)充。最后，增加了與學(xué)生的在線互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)突出體育學(xué)科特色，完善了體育網(wǎng)課建設(shè)。

六、加強(qiáng)體育網(wǎng)課開發(fā)

針對(duì)當(dāng)下信息工具的廣泛應(yīng)用，小學(xué)體育教學(xué)可以利用多媒體教材、電視教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、視頻互動(dòng)等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)體育網(wǎng)課的開發(fā)和利用，促進(jìn)小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)。

例如，教師為了避免對(duì)體育網(wǎng)課的片面開發(fā)，同其他教師合作的同時(shí)，自己也進(jìn)行多種渠道的網(wǎng)課制作資源學(xué)習(xí)，以保證體育網(wǎng)課開發(fā)的內(nèi)容以體育學(xué)科為主，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)課資源的不同需求，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)課建設(shè)工作的進(jìn)一步完善。

綜上所述，小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的制定和完善，需要教師從網(wǎng)課制作的專業(yè)程度出發(fā)，通過(guò)自學(xué)和與其他教師的交流學(xué)習(xí)，首先提升自身信息素養(yǎng);同時(shí)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出體育學(xué)科特色，完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。多措并舉，讓網(wǎng)課資源更加專業(yè)、體育特點(diǎn)更加突出，以及更加適用于學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育網(wǎng)課建設(shè)策略的不斷完善。

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