楊吉梅

摘?要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的越來(lái)越完善。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的重視。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從小學(xué)開(kāi)始。因此，本文筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)慣培養(yǎng);重要性;策略

引言

無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或者處世等從小形成的良好行為習(xí)慣對(duì)人一生的影響深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)，行為習(xí)慣形成的最好時(shí)期是小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是為學(xué)生終身受益打基礎(chǔ)的。但是我覺(jué)得僅靠學(xué)校的教育是不夠的，必須家校配合加強(qiáng)綜合管理，多管齊下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

1小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

1.1有利于幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣

在小學(xué)階段，做好小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作，有利于幫助學(xué)生對(duì)一些不良習(xí)慣進(jìn)行改正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著諸多不良習(xí)慣，并且這類不良習(xí)慣的存在，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)嚴(yán)重的影響，但是在教學(xué)過(guò)程中做好小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作，則可以在較大程度上幫助學(xué)生對(duì)自己的一些不良習(xí)慣進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)不良習(xí)慣進(jìn)行改正，這樣一來(lái)，也就可以在較大程度上幫助學(xué)生對(duì)一些不良習(xí)慣進(jìn)行改正。

1.2有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教育目標(biāo)，而良好的習(xí)慣作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑，做好其相關(guān)培養(yǎng)工作對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)同樣具有著非常積極的意義。對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的教育工作而言，如果可以將學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)提到首位，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)在較大程度上得到有效的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有著非常積極的意義。

1.3有利于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活

對(duì)小學(xué)生而言，做好其習(xí)慣培養(yǎng)工作，有利于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)階段學(xué)生由于受年齡及認(rèn)知的影響，并不能很好地對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且由于不良習(xí)慣的存在，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及生活都會(huì)受到影響，嚴(yán)重者甚至?xí)o學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。但是通過(guò)對(duì)小學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣一來(lái)，也就可以在此基礎(chǔ)上更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行幫助。

2做好小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教師要以情施教并愛(ài)心感化

夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睂W(xué)生是有思想、有情感、有意志的活生生的人，他們渴望得到教師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重。在學(xué)生的觀念中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也意味著教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品德和存在意義的評(píng)價(jià)。當(dāng)一位教師無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生、諄諄教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情，進(jìn)而尊敬教師，并樂(lè)意聽(tīng)從和接受教師的教育，努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。如果教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”“凜然不可侵犯”的樣子，自視比學(xué)生“高人一等”。那么，老師是永遠(yuǎn)無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心的，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)孩子的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)應(yīng)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們要充滿真誠(chéng)地答謝;氣溫驟降，我們憐愛(ài)地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生跌倒了，我們俯身把他攙起來(lái)，輕輕撣去他身上的塵土;在課余，與學(xué)生一起神侃神州宇宙飛船上天，蛟龍入海……教師對(duì)學(xué)生的“仁愛(ài)”，會(huì)激發(fā)學(xué)生的良好情緒，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的“敬愛(ài)”，并由此使學(xué)生形成向善從美的品質(zhì)。如果我們每個(gè)教師都以激情、博愛(ài)去接受和欣賞學(xué)生，以微笑、熱忱去善待我們的學(xué)生，那學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成就成為易事。

2.2通過(guò)課外活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)同樣也是一個(gè)非常重要的策略。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其通常喜歡參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，如果可以在課外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是事半功倍的。首先，學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出環(huán)境及氛圍對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的積極作用，在這一過(guò)程中，各個(gè)班級(jí)可以通過(guò)對(duì)板報(bào)、墻報(bào)等形式的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的習(xí)慣培養(yǎng)氛圍。其次，在應(yīng)用課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡差異對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，其習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在友愛(ài)方面，以此來(lái)弱化獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊心理，在具體的活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)大手拉小手或者小手牽小手的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一習(xí)慣的培養(yǎng)，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，則可以將樹(shù)立信心、點(diǎn)滴積累等習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，來(lái)幫助高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3重視交流，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

目前，大多數(shù)學(xué)生與教師之間都缺乏交流。學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的交流，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題的緣由，并幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生不僅解決了問(wèn)題，也拉近了與教師之間的關(guān)系。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都不敢與教師進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的影響。因此，教師與家長(zhǎng)之間的交流也是很有必要的。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠更加了解學(xué)生，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更有幫助。除了溝通以外，教師也應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一句表?yè)P(yáng)或一句鼓勵(lì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是信心培養(yǎng)的開(kāi)始，也是興趣培養(yǎng)的良好開(kāi)端。自信的學(xué)生是在夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)和肯定中不斷成長(zhǎng)的。因此，積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣中的一劑良藥。

2.4模仿教學(xué)，發(fā)揮榜樣的力量

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。模仿的力量很強(qiáng)大。優(yōu)秀榜樣能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀，并影響深遠(yuǎn)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，首先，學(xué)生的第一榜樣是家長(zhǎng)和教師。家長(zhǎng)和教師的行為，容易被學(xué)生模仿。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)在生活中、在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。其次，學(xué)生的第二榜樣是身邊的朋友和同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)中選出優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。在家庭教育中，同學(xué)和朋友最能帶動(dòng)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子與優(yōu)秀的孩子交朋友。最后，社會(huì)是學(xué)生的第三榜樣。社會(huì)中的先進(jìn)人物都是學(xué)生的模仿者，都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。以上這些都是在榜樣的帶動(dòng)下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，只有家庭和學(xué)校的共同配合，才能更好地培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，他們的思想道德品質(zhì)不僅僅是現(xiàn)代精神文明建設(shè)的體現(xiàn)，還決定著國(guó)家未來(lái)的社會(huì)發(fā)展面貌和民族精神。作為每時(shí)每刻和學(xué)生在一起的教師，就要付出最大的心血，仔細(xì)深入地研究孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使他們成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家庭有擔(dān)當(dāng)、有用人才。由此可見(jiàn)，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族和個(gè)人都具有重要的戰(zhàn)略意義。

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