吳國(guó)鋒

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要堅(jiān)持以人為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考空間，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。而自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生必備的基本能力之一，直接關(guān)系著學(xué)生全面發(fā)展的效果，因此該項(xiàng)能力的培養(yǎng)工作必須要受到教師的關(guān)注和重視。”為此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要抓住機(jī)遇，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以便強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而更好地貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)要求。

一、突出學(xué)生的設(shè)問主體地位，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑的能力，有助于喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生能夠在求知欲和探索欲的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)感興趣時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)問，通過提出問題并解決問題來(lái)突出學(xué)生的主體地位，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和解決問題能力，這對(duì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是十分必要的。[1]例如，在教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出生活化的問題，有的學(xué)生提出：投擲硬幣時(shí)，出現(xiàn)正面和反面的概率是多少？有的學(xué)生則提出：節(jié)假日出游恰逢周末的概率是多少？只有讓學(xué)生成為問題的“制造者”，才能激發(fā)他們的探索欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

教學(xué)的目的不是將學(xué)生按照模子打造成同一個(gè)模樣，而是充分尊重他們的個(gè)性，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們的個(gè)性成為他們的優(yōu)勢(shì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，廣大教師必須要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，爭(zhēng)取在提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性和層次性的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。[2]例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生先分為A、B、C三層。針對(duì)C層學(xué)生，教師可以注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角函數(shù)的一般圖像和性質(zhì);針對(duì)B層學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行綜合訓(xùn)練，不斷提高他們的分析能力和解題能力;針對(duì)A層學(xué)生，教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓他們對(duì)適用范圍進(jìn)行總結(jié)和歸納，將其延伸至實(shí)際生活中，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣才能滿足每層學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙。

三、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的影響和意義。這就要求廣大教師必須要引入小組合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在合作的過程中看到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身的問題不足，以便及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)方法，并從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率是極為有利的。在此需要提醒廣大教師注意的是，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的。教師切忌為了合作學(xué)習(xí)而開展合作學(xué)習(xí)，從而避免本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行小組劃分，并確保每個(gè)小組都包括學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。讓學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)隨機(jī)事件，中等生進(jìn)行具體分析，學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算和總結(jié)，以便讓小組成員全面掌握隨機(jī)事件的概率計(jì)算方法。通過分工協(xié)作，學(xué)生能夠逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法，最終為強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

四、開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展

在高中教學(xué)過程中，許多高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化，偏向于理論。通?？拷處熢谡n堂上面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不能更加深入地理解其中知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因此，教師要開展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。[3]比如，在教學(xué)“空間幾何”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于抽象的三維空間很難理解，大多數(shù)學(xué)生的空間思維能力比較弱。所以，為了讓學(xué)生可以更加直觀地理解三維空間方面的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐解題能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身的空間感和立體感，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。再比如，教師可以組織學(xué)生開展立體幾何模型比賽，讓學(xué)生自行組成幾個(gè)比賽小組，有的小組制作平面六邊形，有的又是正四凌錐等。通過組織學(xué)生開展實(shí)踐研究性活動(dòng)，可以緩解學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情。只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的必要手段，同時(shí)也是滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的必要條件。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。唯有如此，才能逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成君.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析[J].學(xué)法指導(dǎo)，2019（03）.

[2]孫素貞.淺探高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)方法，2018（12）.

[3]黃云昭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（09）.