王開浩

摘?要：積極教育是心理學(xué)的概念，主要是通過(guò)積極的情緒引導(dǎo)，挖掘?qū)W生良好的潛能和優(yōu)秀的品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。班集體是學(xué)生學(xué)校生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班主任的管理理念和管理方法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響是深刻而全面的。隨著新課改教育理念的深入，班主任管理工作也應(yīng)該向著更加科學(xué)高效的方向積極探索。

關(guān)鍵詞：積極教育;班主任管理;應(yīng)用策略

隨著年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，學(xué)生的自我意識(shí)逐步覺(jué)醒，影響著品格和人格的建立健全。在小學(xué)階段，高年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑和審視思維就比較明顯。傳統(tǒng)班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)制度管理，學(xué)生處于被動(dòng)服從和被動(dòng)接受的狀態(tài)，進(jìn)而容易導(dǎo)致不配合和叛逆的情況發(fā)生，加劇了管理的難度，也影響了管理的效率?；诖?，班主任可以嘗試將積極教育引入，為管理工作帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

一、進(jìn)行班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心理的形成

積極心理學(xué)認(rèn)為，人的成長(zhǎng)與生活環(huán)境密切相關(guān)。積極、健康、向上的氛圍，可以使學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，對(duì)積極品質(zhì)和高效人格的構(gòu)建有重要的意義，對(duì)高效的班級(jí)管理和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也有促進(jìn)作用。因此，班主任可以通過(guò)積極班級(jí)文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)和積極能力的不斷發(fā)展。

比如，班主任可以將傳統(tǒng)文化中的自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取等優(yōu)秀思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及宣傳，展開相關(guān)的誦讀活動(dòng)，進(jìn)行理解體會(huì)的討論分享，古為今用的實(shí)踐策略和方向，從中汲取成長(zhǎng)發(fā)展的積極能量。另外，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幸福瞬間的感恩活動(dòng)，互幫互助的友愛(ài)活動(dòng)，個(gè)人榮譽(yù)的幸福事件，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄生活中的幸福瞬間，將那些美好的畫面或者圖片有序整理，提升幸福感的存在時(shí)間，潛移默化中實(shí)現(xiàn)樂(lè)觀開朗性格的培養(yǎng)。除此之外，班主任還可以組織學(xué)生開展積極能量的傳遞活動(dòng)，用小紙條給予同學(xué)肯定和鼓勵(lì)，也可以進(jìn)行自我祝福，開展優(yōu)秀文章演講活動(dòng)?？傊?，班主任要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍，通過(guò)積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)，為積極參與班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、遵循民主管理的原則，促進(jìn)學(xué)生積極思維的發(fā)展

班主任的管理工作，必須得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，才能有效有序地開展。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受和服從，導(dǎo)致了管理的日漸僵化和低效。積極教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)配合和有效參與，班級(jí)管理的存在必須贏得他們的理解和重視，班級(jí)管理的落實(shí)可以提升他們的責(zé)任感和自信心，這對(duì)學(xué)生未來(lái)獨(dú)立的生活和工作都有重要的意義。因此，班主任要堅(jiān)持民主管理的原則，引導(dǎo)學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)。

比如在班級(jí)內(nèi)容的制定方面，班主任可以召開民主會(huì)議，與學(xué)生進(jìn)行分享交流，并就具體的實(shí)施方法和策略進(jìn)行探討，使之符合班級(jí)實(shí)際情況，贏得學(xué)生的理解和認(rèn)可。在班級(jí)內(nèi)容的具體落實(shí)上，也要保證全員的積極參與，做到分工合理、公平公正，都以主人翁的身份參與集中。另外，在班級(jí)干部方面，學(xué)生們也可以進(jìn)行舉薦活動(dòng)，制定定期的輪換制度，做好相關(guān)的監(jiān)督工作。總之，班主任尊重學(xué)生的選擇和想法，并給他們提供展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。

三、組織綜合實(shí)踐的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度

社會(huì)活動(dòng)的積極參與活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。小學(xué)高段的學(xué)生，和社會(huì)的接觸程度日益增加。這些對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響。因此，班主任可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我和他人，體會(huì)到交往的樂(lè)趣和意義，同時(shí)提升心理承受能力，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和積極的品質(zhì)。

比如班主任可以組織學(xué)生參與植樹造林、愛(ài)心捐助、義務(wù)宣講等社會(huì)公益各種活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行奉獻(xiàn)的過(guò)程中，可以產(chǎn)生喜悅、幸福、滿足、自豪等積極情緒，進(jìn)而提升個(gè)人的內(nèi)在積極力量。另外，在這些活動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力都得到有效培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于參與班級(jí)活動(dòng)，提升個(gè)人自我也有著明顯的促進(jìn)作用。

四、重視溝通交流的需求，促進(jìn)學(xué)生積極自我的成長(zhǎng)

班級(jí)管理的目的并不是為制定規(guī)則、約束行為而存在，而是全面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。良好的品格和良好的習(xí)慣培養(yǎng)才是最終目的。小學(xué)高段的學(xué)生，開始自我意識(shí)的萌芽，而且思想行為極不穩(wěn)定，渴望得到尊重和理解，同時(shí)也需要得到指導(dǎo)和幫助。所以，班主任要重視和學(xué)生的溝通交流工作，促進(jìn)學(xué)生積極自我的成長(zhǎng)。

比如，班主任可以組織各種主題的交流分享活動(dòng)，來(lái)消除學(xué)生的各種困惑或者問(wèn)題。“有效學(xué)習(xí)的方法和技巧”、“人際溝通的禮儀事項(xiàng)”、“廣泛閱讀帶來(lái)的積極成長(zhǎng)”等有益于成長(zhǎng)的信息反饋，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生之間存在著明顯的差異性，班主任也要注意和學(xué)生的個(gè)體溝通，了解他們所思所想，提供正確的思想指引和方法指引，消除自卑心理，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)。

總之，在班級(jí)管理中充分運(yùn)用積極教育，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得并發(fā)展個(gè)人的積極情緒，充分挖掘個(gè)人潛力，促進(jìn)良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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