顏三才

【摘 要】 為了有效提升高中三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力，教師需要借助豐富的教育引導(dǎo)手段促使學(xué)生逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效復(fù)習、學(xué)習能力和知識應(yīng)用能力的有效提升、數(shù)學(xué)真題解決效率的顯著提升。同時，學(xué)生將會在教師的幫助和引導(dǎo)下充分建立數(shù)學(xué)自信，并在高三這一年奮力拼搏、勇創(chuàng)佳績。

【關(guān)鍵詞】 高三;數(shù)學(xué);基礎(chǔ)知識

俗話說：“根深葉茂，樹壯果稠?！睕]有良好的知識基礎(chǔ)，任何難題的突破和成績的取得都是空中樓閣。因此，在高三一年的數(shù)學(xué)教育實施過程中，教師切不可好高騖遠，而是應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)知識夯實入手，借助多樣化的基礎(chǔ)知識教育手段引領(lǐng)學(xué)生在課堂上認真學(xué)習、積極參與，進而有效促使學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的再認知和再理解。同時，教師可以通過思維導(dǎo)圖的展示和補充、經(jīng)典例題的應(yīng)用和解決、真題訓(xùn)練的組織和開展等多樣化的教育訓(xùn)練，亦步亦趨地幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和能力的逐步完善。

一、思維導(dǎo)圖梳理基礎(chǔ)知識

為了幫助高三學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從高中一年級的數(shù)學(xué)書開始閱讀顯然過于浪費時間，因而教師可以借助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識思維導(dǎo)圖的梳理為學(xué)生實施基礎(chǔ)知識展示，并要求學(xué)生按照每一節(jié)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂整理思維導(dǎo)圖，進而結(jié)合自己的知識學(xué)習成果實施補充和完善，最終將思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識進行“個性化”整理。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習“集合”這部分知識時，筆者為了有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習效果，就在課堂上借助思維導(dǎo)圖的課堂展示實施教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的觀察中對集合相關(guān)知識進行有效復(fù)習和再次學(xué)習，在觀察和思考中發(fā)掘自己的知識學(xué)習漏洞，進而在思維導(dǎo)圖上借助基礎(chǔ)知識的學(xué)習和復(fù)習加以補充，以便將筆者展示出來的思維導(dǎo)圖模板進行個性細化。同時，在思維導(dǎo)圖當中，筆者以“集合”為中心詞匯，引領(lǐng)學(xué)生在基礎(chǔ)概念、包含關(guān)系與運算方法;集合知識簡單應(yīng)用;集合的簡易邏輯等知識內(nèi)容中切實實現(xiàn)每一個知識點的梳理和復(fù)習，并在知識復(fù)習過程中結(jié)合自己的知識認知和學(xué)習成果對思維導(dǎo)圖進行補充、完善，進而將其作為自己以后的復(fù)習資料。

二、經(jīng)典例題夯實應(yīng)用能力

學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握還不夠，教師還需要借助課本上經(jīng)典例題的梳理和整合來引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)問題的突破和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，并幫助學(xué)生在知識應(yīng)用過程中有效實現(xiàn)知識應(yīng)用意識的建立和應(yīng)用技巧的掌握。因此，在提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習能力時，知識的應(yīng)用和實踐能力訓(xùn)練也是必不可少的教育培養(yǎng)方向。

例如，筆者在高二數(shù)學(xué)課本上三角函數(shù)相關(guān)知識的例題中選出了一道題目，請學(xué)生在復(fù)習完三角函數(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識之后進行解決，并借此有效檢測學(xué)生的知識復(fù)習成果。眾所周知，數(shù)學(xué)課本上的經(jīng)典例題都是為了鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識認知和學(xué)習效果編制的，通常比較直接，如果學(xué)生能夠順利、高效地實現(xiàn)經(jīng)典例題的突破，那么就能夠代表學(xué)生基本上完成了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生在知識應(yīng)用中有效實現(xiàn)了經(jīng)典例題的突破，并在經(jīng)典例題的解決過程中實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的進一步夯實。

三、真題訓(xùn)練實現(xiàn)查漏補缺

實踐是檢驗真理的唯一標準，真題是檢驗基礎(chǔ)知識學(xué)習成果的有效手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要借助真題訓(xùn)練的組織和實施來引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用知識、實踐知識，并在課堂上借助歷年的數(shù)學(xué)高考真題對學(xué)生進行訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生在真題解決過程中建立數(shù)學(xué)自信，有效了解自己的知識學(xué)習薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的查漏補缺和全面掌握。

例如，筆者在學(xué)生完成一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習之后引領(lǐng)學(xué)生進行2019年全國卷Ι當中的數(shù)學(xué)真題訓(xùn)練，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)題目。借助高考真題對學(xué)生實施測試能夠幫助學(xué)生有效認識到自己的不足和差距，并借助真題中各類型題目、各個知識點的梳理有效幫助學(xué)生查找自己尚未掌握的數(shù)學(xué)知識，進而幫助學(xué)生借助真題檢驗成果，完成知識的查漏補缺，進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習方向的明確，更為重要的是，借助真題訓(xùn)練能夠使學(xué)生正視自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生認識到自己的長處，掌握牢靠的數(shù)學(xué)知識，進而有效幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信、積極應(yīng)對后續(xù)的基礎(chǔ)知識夯實與能力訓(xùn)練。

綜上所述，為了高效實施基礎(chǔ)知識教育，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)學(xué)生有效掌握知識之間的聯(lián)系、促使學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的再次詳細認知;教師可以借助經(jīng)典例題的課堂展示要求學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識進行應(yīng)用和突破，并引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典例題的解決和總結(jié)中有效掌握知識應(yīng)用技巧;教師還需要借助真題訓(xùn)練的促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的查漏補缺，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。相信在數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以使學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力，并在高考決戰(zhàn)中超越自我、一鳴驚人。

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