李穎

【摘 要】 在新課程改革過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，越來越受到人們重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

近年來，隨著教學(xué)范式的不斷改革，小學(xué)教育越來越注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，此教學(xué)模式不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。作者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本為例，淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、依據(jù)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師對(duì)于問題的設(shè)定有主導(dǎo)作用。教師需提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)上面所列問題提前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行有效的教學(xué)，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解情況，更好地把握教學(xué)的情況。比如在關(guān)于“認(rèn)識(shí)角的表示方法”一節(jié)中，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，知道角的大小和直接比較角大小的方法。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)單問題已經(jīng)有了答案，就減少了教師在一些簡(jiǎn)單問題上的教學(xué)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)生活，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)手折、動(dòng)手量等參與活動(dòng)，在腦海中對(duì)各類角形成初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)估計(jì)角的大小，在實(shí)際操作中找到一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。針對(duì)較難的問題，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案問題由淺入深的引導(dǎo)，自行了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)去查詢資料，尋找答案，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

二、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，教師進(jìn)行教學(xué)探究

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式要求學(xué)生在課前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，也要求教師留給學(xué)生自由思考問題的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自主去探索問題，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的愿望。每一章節(jié)中都有一些重難點(diǎn)，這些是學(xué)生不能自主解決的問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、同桌討論、小組探究等方式進(jìn)行問題探究，從多角度、多層面分析，逐漸消除難點(diǎn)。例如“在“有小括號(hào)的混合運(yùn)算”一節(jié)中，讓學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，體會(huì)小括號(hào)對(duì)于運(yùn)算結(jié)果的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行運(yùn)算，提高學(xué)生自主分析、解決問題的能力，在錯(cuò)誤中積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。在這個(gè)過程中，教師起很重要的引導(dǎo)作用，將課堂歸還給學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。教師也應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生共同參與到課堂中，使所有學(xué)生都成為課堂的主人。

三、教師進(jìn)行精彩點(diǎn)撥，學(xué)生歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對(duì)教師有較高的要求，既要在課堂中解決學(xué)生反饋的重難問題，也要對(duì)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行改善補(bǔ)充。這種情況下，教師壓力較大，需要在很短的時(shí)間內(nèi)確定導(dǎo)學(xué)案的問題、重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師不能將活動(dòng)范圍僅僅局限于三尺講臺(tái)，要穿梭于班級(jí)的各個(gè)小組并參與其中，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在某些小組已經(jīng)解決問題的情況下，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)椭€未解決問題的小組，在班級(jí)中形成互幫互助的氛圍。針對(duì)一些難度較大的傾向性問題，學(xué)生會(huì)有非常強(qiáng)烈的釋疑心理，在這種情況下，教師要直擊疑點(diǎn)，抓住問題關(guān)鍵，明確解題的思路，將相似的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，得出一般規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)要要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)歸納出本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、一般規(guī)律和解題的最簡(jiǎn)思路，把知識(shí)梳理成線，串聯(lián)成片，擴(kuò)大成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，教師要指出易錯(cuò)、易漏、易混的薄弱部分，讓同學(xué)們加深印象，引起重視。教師也要及時(shí)反饋課堂情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，起到引導(dǎo)作用。

四、當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移拓展

在每節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，要留出部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，并規(guī)定時(shí)間，限時(shí)限量，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主獨(dú)立完成。教師在學(xué)生完成之后及時(shí)公布答案，讓小組對(duì)于做錯(cuò)的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)疑難問題進(jìn)行評(píng)講，重點(diǎn)展示解題思路。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要針對(duì)錯(cuò)得較多的題補(bǔ)充練習(xí)題，留給學(xué)生消化整理的時(shí)間。教師要以開放的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，將新的知識(shí)歸納到自己的認(rèn)知體系中，進(jìn)行消化理解，形成個(gè)體創(chuàng)新能力。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，在進(jìn)行混合運(yùn)算練習(xí)的時(shí)候，要將混合運(yùn)算與之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的加減乘除相結(jié)合，運(yùn)用先乘除后加減的一般規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)，在檢測(cè)時(shí)要分檔練習(xí)，可以分為三檔，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本保證優(yōu)生得到提高，困難生得到加強(qiáng)，難度應(yīng)該適中，要面向班級(jí)的全體同學(xué)，同時(shí)關(guān)注差異，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起到重要的作用，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課上積極參與討論、課后練習(xí)。教師要充分理解教材，制定有針對(duì)性的問題，深入發(fā)掘教材，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是課程成功的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂的主人，在討論中舉一反三、觸類旁通是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的。只有學(xué)生和教師完美配合，學(xué)案導(dǎo)學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉鈞治.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（03）.

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