王云

怎樣構(gòu)建一個(gè)師生關(guān)系融洽的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能在輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生從恐?jǐn)?shù)學(xué)到數(shù)學(xué)控，從討厭數(shù)學(xué)到愛上數(shù)學(xué)，這是我多年來一直在思考的問題。以下三方面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的探索和做法。

一、構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂的前提，是營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，以前“嚴(yán)師出高徒”的教育理念顯然已經(jīng)不太符合社會(huì)發(fā)展和教學(xué)工作，現(xiàn)代教育理念是師生平等，鼓勵(lì)老師和學(xué)生積極互動(dòng)。大數(shù)據(jù)表明，這種平等和互相尊重的師生關(guān)系更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，師生能夠做到“和諧相融”，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，互相接納，團(tuán)結(jié)協(xié)作等，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

首先，在同學(xué)之間建立一種互幫互助的兄弟姐妹般的感情。我提倡同學(xué)之間互相關(guān)愛，學(xué)會(huì)尊重別人，體諒別人，不打擊別人，多包容，多換位思考。有一次，一位同學(xué)在板演一道計(jì)算題時(shí)，出現(xiàn)了“-2-1=-1”的錯(cuò)誤，一些同學(xué)就笑話他，他很不好意思，這時(shí)我就說：“在做題中，誰都可能出差錯(cuò)，只要能吸取教訓(xùn)，下次不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。大家想一想，假如剛才是你做錯(cuò)了，同學(xué)們笑話你，你的感受如何呢？”聽了我的話，剛才笑他的同學(xué)低下了頭。后來，不管誰答錯(cuò)或做錯(cuò)題，都沒有同學(xué)笑話。在我任教的一個(gè)班里還出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)不愿意幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，對(duì)于他們提出的問題，不是馬虎應(yīng)付，就是干脆說沒時(shí)間，叫他們?nèi)柪蠋?。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就找這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)談心，從談心中我知道了他們認(rèn)為那些同學(xué)成績(jī)比較差，說了他們也聽不懂，不想浪費(fèi)自己的時(shí)間，還有個(gè)別同學(xué)擔(dān)心自己說錯(cuò)了或講解不清楚被其他人笑話。針對(duì)這個(gè)問題，在班會(huì)課上，我圍繞“珍惜友誼，互幫互學(xué)，共同提高”的話題和同學(xué)們進(jìn)行了討論。我先表揚(yáng)了梓韓同學(xué)，因?yàn)樗谶@次數(shù)學(xué)單元考試中得到了本學(xué)期的第一次及格，同學(xué)們熱烈鼓掌祝賀，梓韓同學(xué)站起來說：“我的第一次及格應(yīng)該歸功于陳宇同學(xué)，是他經(jīng)常利用放學(xué)后的時(shí)間輔導(dǎo)我，掌聲應(yīng)屬于他。” 在大家熱烈的掌聲中，兩人的手緊緊地握在一起。我插話：“你的幫助能使別人取得進(jìn)步，這比自己取得進(jìn)步更值得高興，讓我們珍惜這種真摯的友誼吧！”。接著我提出：“為什么有的同學(xué)給別的同學(xué)講解某些問題時(shí)，問的同學(xué)總弄不明白，而老師一講就明白呢？” 我指出，原因是老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較透徹，所以能一針見血地點(diǎn)明問題的關(guān)鍵所在，從而找出解決問題的方法。當(dāng)你在幫助同學(xué)時(shí)，如果能把問題講得透徹，問的同學(xué)聽得明白，那說明你在某些知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解具有和老師同等的水平，甚至超越老師的水平。在講解中，你又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在幫助別人的過程中，自己的知識(shí)水平不知不覺地提高了，這怎么會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間呢？通過這次班會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)消除了顧慮，同學(xué)間互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來，同學(xué)之間的感情更深厚。

其次，在師生之間建立一種互相理解和信任的朋友關(guān)系。魯迅先生在懷念藤野先生的文章中寫道，他在藤野先生的課堂上可以隨意互動(dòng)，當(dāng)魯迅要離開日本時(shí)，藤野先生相當(dāng)不舍，并且送給魯迅自己簽名的照片，還向魯迅索要了魯迅親筆簽名的照片。我們可以看出他們的師生關(guān)系更是一種朋友之間的關(guān)系。要和學(xué)生做朋友，首先要了解學(xué)生個(gè)體的思想、品質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、知識(shí)水平、身體情況等，主動(dòng)與學(xué)生溝通，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，盡自己最大的能力幫助他們解決遇到的各種問題，多發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，真正去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

二、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平找到合適的教學(xué)方法是構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

中職學(xué)生大多數(shù)都數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差、底子薄、知識(shí)漏洞多，要全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，必須找到適合他們的教學(xué)方法，才能有所見效。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.增強(qiáng)信心

教師一定要用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和信心，這對(duì)中職生來說尤為重要。教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，才能良好地溝通教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力。

數(shù)學(xué)老師一定要做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，意識(shí)到只要自己肯努力，一樣能學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.降低起點(diǎn)要求

根據(jù)中職生中大部分對(duì)數(shù)學(xué)“一聽就蒙，一做就錯(cuò)，一放就忘”的特點(diǎn)，我在數(shù)學(xué)課例題和習(xí)題的選擇上，采用“起點(diǎn)低，有階梯”的辦法。例如，在《概率》這一章的教學(xué)中，我安排了這樣一道開放題：袋中裝有4個(gè)黑球、2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下，隨機(jī)從袋子中摸出一個(gè)球，這個(gè)球是白球還是黑球？如果兩種球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣嗎？ 這道題我提問了幾位同學(xué)，他們都答對(duì)，這樣他們嘗到了成功的喜悅，從而樹立了信心。我再把箱子里的白球和黑球的數(shù)量逐漸增加，再讓學(xué)生回答隨機(jī)事件的情況，這樣低起點(diǎn)、有階梯性的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來比較容易，也比較有成就感。

3.及時(shí)鞏固和適當(dāng)?shù)闹貜?fù)是必要的

常聽老師說：“這道題我都講了好幾次了，怎么學(xué)生還是不會(huì)？”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)昨天剛講，今天就忘了?！睂?duì)，中職生就是這樣“任性”，所以要有一定的重復(fù)對(duì)他們才見效，尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容，不要怕重復(fù)。例如解方程，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，比如會(huì)出現(xiàn)“x+5 = 2，x = 7”這樣的答案，因?yàn)閷W(xué)生忘了移項(xiàng)要變號(hào)。例如，一位女同學(xué)在解方程時(shí)，出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：3×+x = 4-x，x=4-x，x=2。我請(qǐng)她自己改正，但她反問我1不是能省略嗎？我就給她指明1在什么情況下可以省略，什么情況下不可以省略。找出錯(cuò)誤所在，后來她再也不會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤了。這類題目不進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，很多同學(xué)真的會(huì)漏洞百出，很難真正掌握。

4.處理好鞏固和提高的關(guān)系

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和題型的重復(fù)鞏固，每重復(fù)一次，一般只有幾個(gè)人“提上來”，若要顧及全班同學(xué)，不多重復(fù)就很難達(dá)到預(yù)期效果，但重復(fù)次數(shù)一多，已經(jīng)掌握的學(xué)生就會(huì)厭煩。針對(duì)這種情況，我采用了“一題多問，好、中、差兼顧”的辦法。比如求函數(shù)f（x）=的定義域，可以先提問差生：要使分式有意義，必須滿足什么條件？引導(dǎo)學(xué)生回答分母x+1不能等于0，再由中等生口頭解出不等式x+1≠0，即x≠-1，然后請(qǐng)成績(jī)比較好的學(xué)生把整道題的解題過程及答案寫出，最后得出這個(gè)函數(shù)的定義域{x|x≠-1}，即（-∞，-1）∪（-1，+∞）。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境要注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)

比如我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)比較中大獎(jiǎng)概率大小的方案，方案一：在箱內(nèi)放置100個(gè)乒乓球，其中1個(gè)為黃色乒乓球，其余99個(gè)均為白色乒乓球。顧客一次摸出1個(gè)乒乓球，如果為黃色乒乓球，即中大獎(jiǎng)，否則中小獎(jiǎng)。方案二：在箱內(nèi)放置15個(gè)乒乓球，其中2個(gè)為黃色，其余13個(gè)均為白色。顧客分兩次摸球，如果摸出的2個(gè)乒乓球均為黃色，則中大獎(jiǎng);如果摸出的2個(gè)乒乓球均為白色，或1個(gè)白色1個(gè)黃色則中小獎(jiǎng)。設(shè)置這種有趣的生活問題讓學(xué)生討論并獲取正確答案，最后，學(xué)生在辯論和比較中得到了他們想知道的“真相”，從而讓學(xué)生充滿信心和自豪感。

和諧是一種美，和諧能形成學(xué)習(xí)的向心力，和諧的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)。構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，在自信滿滿的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功的喜悅。