唐琳

摘 要隨著新課改的進一步深入，在初中語文的教學過程中越來越重視關于學生思維能力的培養(yǎng)，初中階段學生們的身體與心理正處在快速發(fā)展時期，也正是培養(yǎng)思維能力的黃金時期。不論是學生的學習活動還是人們的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，而思維能力是學習能力的核心。在初中語文的教學中重點培養(yǎng)學生們的思維能力，對學生未來學習的發(fā)展起著推動的作用。本篇文章將對初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力做出重點分析并提出先關策略，供參考。

關鍵詞初中語文教學;思維能力;培養(yǎng)策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0065-01

語文是一門最基礎也是最關鍵最重要的一門學科，它涵蓋了非常豐富的知識信息，可以有效地幫助學生正確地學習知識以及理解知識。在初中語文的教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以有效地引導學生從中提升自主學習能力，所以教師要對學生進行正確引導，結合語文的優(yōu)勢在教學中不斷開拓學生思維思路，促進學生思維能力的長遠發(fā)展。語文教師也應當不斷充實自身語文能力素養(yǎng)，優(yōu)化自身教學水平，為學生制定高效的培養(yǎng)思維能力初中語文教學方案，在教學中激發(fā)學生積極性，引導學生對知識進行思考，在學習過程中思維不斷得到鍛煉。

一、激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力發(fā)展

學生只有對其產(chǎn)生興趣才會全身心地投入到語文的學習中去，在不斷的探尋中找到解決問題的方法，從中來不斷提升學生學習語文的能力，并且不斷開拓學生的思路與思維邏輯，高效地完成初中語文學習任務。想要有效地在初中語文的教學中提升學生的思維能力，教師當下需要改變傳統(tǒng)的教學觀念與方式，以激發(fā)學生學習興趣作為改變教學方式的目標，在初中語文教學的課堂上創(chuàng)新教學方式，比如將游戲合理融入語文的教學中，或是多多利用多媒體進行教學，這樣有利于集中學生的注意力，一掃傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味。另外教師在講解問題時不要急于告知學生們正確的答案，而是引導學生不斷進行思考，教師可以給予一些提示，正確引導，不斷提升學生思維邏輯能力，在這樣的一種形勢下學生最終自己探索出正確答案內(nèi)心會有一種自豪感，并且大大提升了學生學習語文的信心，思維能力也會隨之不斷提高。

二、指引學生提出質(zhì)疑，提高思維能力發(fā)展

學生在語文的學習中提出疑問是培養(yǎng)學生思維能力的基礎，因為有了疑問就會想要找到解決疑問的辦法，這就使得學生在找尋解決辦法的過程中不知不覺中提高了自身的思維能力。在傳統(tǒng)的初中語文教學課堂上，教師在講解問題時一般都是閱讀一遍題目后就將標準答案告知學生，然后讓學生將自己的答案與標準答案進行比對，不足地方進行彌補，這樣的方式較為封建，只是告訴學生答某一道題的標準，并沒有很好地讓學生真正理解這么答的原因，并且抑制了學生的思維創(chuàng)造性，思維能力被標準答案所限制。

舉個例子，在對初中三年級下冊《孔乙己》這一文章進行教學時，教師可以先引導學生出生通讀整篇文章，在讀的過程中思考“整篇文章你覺得哪一段落是整篇文章的中心段落？”這樣學生在通讀整篇文章的過程中就會帶著思考進行通讀，逐漸打開思維，結束通讀后教師找出學生回答問題并問為什么是這一段說出原因，最后教師在對“大約孔乙己的確死了”這句話提出問題，“大約與的確”為什么能夠放在一起使用呢？當教師把握課堂節(jié)奏合理提出問題后，學生就會不斷對其進行思考，充分發(fā)動腦筋想問題，最終找到問題的正確答案，長此以往思維能力逐漸提高。教師在教學的過程中要引導學生自主的對文章提出質(zhì)疑，培養(yǎng)其自主進行思考，對于不懂以及有疑問的問題進行自主思考，并探索出正確答案，最終實現(xiàn)在初中語文的教學中培養(yǎng)和提高學生的思維能力的目的。

三、發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生思維能力

在初中語文的教學中，教師應引導學生在學習與思考過程中最大化地發(fā)揮出思考問題的想象力，不斷開拓學生的思路，養(yǎng)成善于思考的好習慣，大膽提出看待問題的新角度新觀點，在充分發(fā)揮想象力的同時提高思維能力。

舉個例子，在對初中一年級上冊《春》這一文章進行教學時，教師就可以充分利用多媒體來進行教學吸引學生興趣與注意力，然后通過大屏幕播放關于春天的視頻以及動態(tài)圖片讓學生直觀的感受到春天的氣息與特征，然后在進行文章誦讀，感受春天的魅力，設身處地地感受作者當時寫這篇文章的心情與處境，帶著這些前提學生進行閱讀課文，將原本枯燥乏味的朗讀課文變得生動有趣，學生發(fā)揮想象力將剛才看到的關于春天的圖片以及視頻融入到《春》這一篇文章中，不但可以更加深刻地理解文章內(nèi)容，還在很大程度上提高了學生自身的思維能力。

四、結束語

在初中語文的教學中，有效地培養(yǎng)學生的思維能力需要師生共同努力，在教學中拋棄傳統(tǒng)老舊的教學方式，在新時期教學中重點突出學生的主體地位，教師要結合學生的實際情況從而制定有針對性的教學計劃，不斷提高學生的思維邏輯能力，從不同的教學角度來提高學生的思維能力，提高語文文化素養(yǎng)，讓初中生的思維能力在語文的學習中不斷得到鍛煉與提升，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李霞.初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.