邵玲

摘 要隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，幼兒園教育對于課程游戲化的重視程度越來越高。幼兒園課程游戲化是教師把游戲滲透于課程中，以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。因此，本文分析當(dāng)前課程游戲化存在的問題并提出相應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞課程游戲化;幼兒園教師;專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0046-01

幼兒園課程游戲化是教師把游戲滲透于課程中，以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，可為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓幼兒在玩樂中達(dá)到感知世界的目的，從而完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中教師注重采用課程游戲化，讓幼兒在玩游戲的過程中獲得豐富的思想、情感與實(shí)踐體驗(yàn)，促其身心健康成長。

一、課程游戲化中存在的問題

（1）未有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。課程游戲化的主體是幼兒，游戲氛圍、游戲空間、游戲環(huán)境將會(huì)直接影響幼兒的直觀感受和行為。在具體游戲過程中，往往都是教師為主導(dǎo)，以課程內(nèi)容為主，游戲時(shí)難以較好顧及幼兒的興趣;加之一些教師的教學(xué)技巧欠缺等因素的影響，不能有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。（2）缺乏教育性的游戲材料。開展幼兒游戲化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是游戲材料，游戲材料不僅反映了教育者的教學(xué)目標(biāo)，還能為不同類型與性質(zhì)游戲活動(dòng)的開展提供物質(zhì)支撐。然而觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園投放的教育性游戲材料根本無法滿足幼兒的具體需求，幼兒在活動(dòng)的過程中，只能對材料進(jìn)行輪流使用。

二、提升幼兒課程游戲化有效性的策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲情境中

對于幼兒教育而言，游戲是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒對游戲有著極高的興趣，在游戲開展的過程中，總能保持很高的熱情，在這期間進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的注意力也處于高度集中的狀態(tài)，并能進(jìn)行積極主動(dòng)地探索，這些是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。因此在教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入到游戲中。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“喜羊羊與灰太狼”的游戲，教師扮演村長，學(xué)生扮演小羊，通過做早操的方式引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行下蹲、擴(kuò)胸、轉(zhuǎn)體等等動(dòng)作的學(xué)習(xí)。隨后再訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力：教師告知學(xué)生灰太狼即將來襲，羊村發(fā)出警報(bào)，幼兒通過對信號(hào)的辨別藏到安全的區(qū)域。通過這種游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，既能激發(fā)幼兒的興趣，還能夠鍛煉幼兒的能力，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)水平。

（二）設(shè)計(jì)并引進(jìn)豐富的游戲材料

在開展游戲教學(xué)的過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，此外教師還要深入地研究游戲活動(dòng)，使幼兒能夠通過游戲獲得有價(jià)值的體驗(yàn)。相關(guān)的研究表明，幼兒對成品玩具的興趣只能維持一段時(shí)間，而一些非成品的游戲材料往往能夠使游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。很多幼兒還會(huì)請教教師“這個(gè)是什么、這個(gè)東西是干什么用的……”這時(shí)候，幼兒教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些針對性較強(qiáng)的游戲材料，例如繩子、木棒、彩帶等，并引導(dǎo)幼兒自主選擇一些自己材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。例如在開展“看醫(yī)生”這個(gè)游戲的時(shí)候，教師首先提供一套成品玩具，在幼兒熟悉了游戲內(nèi)容之后，教師拿走“聽診器”“針筒”，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作，這時(shí)候幼兒就會(huì)思考，找圓形的材料，并在上面系上繩子代替“聽診器”，用筆代替“針筒”，教師拿走的東西越多，幼兒所創(chuàng)造出的東西就越多，通過游戲的形式，既鍛煉了幼兒獨(dú)立思考的能力以及動(dòng)手能力，又提升了教學(xué)的效率。

（三）重視游戲結(jié)果的評價(jià)

很多教師都認(rèn)為，游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教學(xué)的任務(wù)也就完成了，往往會(huì)忽略評價(jià)游戲教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)識(shí)到游戲結(jié)果評價(jià)的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，很多教師仍然墨守成規(guī)，思維沒有跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，這樣就在一定程度上限制了教學(xué)效率的提升。要想使課程游戲化成為一種有效的教學(xué)手段，幼兒園教師必須通過科學(xué)全面的方式評價(jià)課程游戲化的教學(xué)成效，在記錄游戲結(jié)果的同時(shí)分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對于自身專業(yè)素質(zhì)的提升也有著十分重要的推動(dòng)作用。教師在對游戲教學(xué)進(jìn)行記錄的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)問題要進(jìn)行及時(shí)地處理，這對幼兒的成長和學(xué)習(xí)都是很有幫助的，通過這種方式，教師也能積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身專業(yè)成長的步伐。通過對游戲教學(xué)的評價(jià)，教師能夠更加深入地了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并對自身的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。需要注意的一點(diǎn)就是，要想促進(jìn)課程游戲化目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師還需要不斷地學(xué)習(xí)強(qiáng)化，對現(xiàn)代信息教育技術(shù)以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，對幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行更好地把握，拉近與幼兒之間的心理距離，這樣才能在開展游戲教學(xué)的過程中更好地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

幼兒園教師在游戲教學(xué)中扮演著十分重要的角色，因此幼兒園教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)行總結(jié)與研究，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展，對于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹莉沁.對課程游戲化項(xiàng)目的認(rèn)知與思考[J].華夏教師，2018（30）：8-9.