馬罕志

摘 要：個人信用體系是社會信用體系的一部分，大學生在校信用體系是個人信用體系中的職業(yè)信用體系之一，而大學生在校信用體系建立的目的要體現(xiàn)其高等教育的育德育人的教育之本，因此大學生信用行為評價如何促進大學生良好行為成長是其評價的主要目的。通過學生信用數(shù)據(jù)統(tǒng)一化管理、信用評價模型設計和管理工具的開發(fā)，以及配套相應的管理機制，在評價的過程中促進高校的教學優(yōu)化和科學管理，實現(xiàn)學生教育的科學引導，在學生畢業(yè)時形成信用綜合發(fā)展評價報告，不同學生凸顯各自特色的信用發(fā)展記錄，促進學生就業(yè)和社會人才選拔。

關鍵詞：信用行為評價; 高等教育; 周期性; 信用評價; 良好行為成長

中圖分類號：G644? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2020）3-161-002

1.社會信用體系建設現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會信用征信伴隨市場經(jīng)濟的需求應運而生，由于歐美等發(fā)達國家的市場經(jīng)濟更加成熟全面，已經(jīng)形成了各自獨立的、完善的、具有一定特色的社會信用服務體系，讓社會信用體現(xiàn)了經(jīng)濟價值，成為有價值的商品。而我國社會經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，導致我國社會信用體系建設也起步較晚，目前其發(fā)展歷程大致分為三個階段：市場萌芽階段，在20世紀90年代，市場的需求成立了信用中介機構(gòu)，主要集中在信用評級及企業(yè)資信服務商，為各種經(jīng)濟活動提供信用支持;國務院層面推動階段，在1999至2013年，信用體系建設第一次寫入“五年計劃”，“十五”計劃里明確提出“在全社會強化信用意識，整肅信用秩序，建立嚴格的信用制度，依法懲處經(jīng)濟欺詐、逃廢債務、不履行合同、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等不法行為”，在2007年國務院發(fā)布《關于社會信用體系建設的若干意見》;規(guī)范階段，2013年起至今，2013年國務院發(fā)布《征信業(yè)管理條例》。國務院國發(fā)（2014）21號文頒布《社會信用體系建設規(guī)劃綱要（2014-2012）》。隨著國家層面作為社會信用體系建設的第一推動力，我國社會信用體系建設開始逐步完善，各行各業(yè)也開始逐步出臺和建設相關的信用征信內(nèi)容。

2.個人信用體系下職業(yè)信用征信

社會信用體系包括公共/政府信用體系、企業(yè)信用體系和個人信用體系。其中個人信用體系是社會信用體系必不可少的組成部分，個人是社會的基本單位，也是信用的提供者和接受者，體系建設包括消費者個人信用和從業(yè)人員信用兩方面。因此職業(yè)信用是個人信用體系下的一個分支，且職業(yè)信用信息包括職業(yè)人的基本信息、職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為、職業(yè)成果及獎懲信息等能綜合反映職業(yè)人誠實、守信、職業(yè)能力等方面的信用信息。因此作為高等院校，建立大學生信用評價體系刻不容緩，但根據(jù)信用評價的目的不同，其評價內(nèi)容和評價方法，以及評價對象的生源特色也都各不相同。單就從大學生職業(yè)能力方面深入評價，即大學生在校期間，作為學生這個職業(yè)，其學生應該具備的能力和素養(yǎng)的信用評價，目前還未有相關文件出臺，也沒有相應信用評價服務出現(xiàn)。

3.大學生信用評價現(xiàn)狀

當前我國甚至世界發(fā)達國家的社會信用體系建設主要服務于各類經(jīng)濟活動，在高等教育方面，大學生信用評價體系建設中，高校學生及畢業(yè)生征信主要研究方面是國家助學貸款拖欠或者不還貸款和就業(yè)違約情況，都直接涉及相關的經(jīng)濟活動。而針對非經(jīng)濟活動的學校教學和管理等方面，信用征信有所缺失。因此建設促進學校教學和管理的大學生信用評價體系，也是高等教育教育改革的內(nèi)容之一。將學生的在校經(jīng)歷信息做出綜合評價，既促進了學校的教學和管理，也為學生積累了職業(yè)信用資本，更為用人單位提供了真實可靠的人才信息，有助于學生就業(yè)和人才選拔。

4.大學生信用評價體系建設

4.1完善現(xiàn)有的職業(yè)信用教育課程

在已經(jīng)開設的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程基礎上，增設信用管理或信用論等相關課程，旨在提升學生對信用發(fā)展的重視程度。了解國家信用建設發(fā)展過程和未來方向，熟悉社會發(fā)展中信用市場的價值和地位，從而重視當前的信用積累，為自身筑建良好的思維和行為習慣。

4.2建立信用信息基礎數(shù)據(jù)庫

學生在校只有學籍檔案，沒有由學校統(tǒng)一管理的信用檔案，而相關的信用信息數(shù)據(jù)分散在各相關部門存儲管理，因此要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中化管理。在促進學生良好行為成長的信用數(shù)據(jù)集中過程中，數(shù)據(jù)的選擇要注重學生在校的過程性數(shù)據(jù)信息收集，如教務部門的學生基本考試和學習信息、科研部門的學生參與教師科研項目的信息、學生處的學生生活和活動信息、圖書館的學生圖書借閱記錄信息、網(wǎng)絡中心的學生個人網(wǎng)絡賬號登錄瀏覽信息、后勤部門的學生生活消費信息、就業(yè)部門的學生社會實踐信息等，通過學生學號數(shù)據(jù)唯一識別，從大一起逐步生成的各類客觀數(shù)據(jù)及時歸入數(shù)據(jù)庫，并按學期為周期，完善數(shù)據(jù)，將各維度數(shù)據(jù)標準化，并設定合適的比較值，將實際數(shù)值與之比較，給出不同學生各維度數(shù)據(jù)的參考結(jié)果，從而引導學生相應行為優(yōu)化發(fā)展，如表1。

學分比=（成績1*學分1+成績2*學分2+…+成績N*學分N）/（學分1+學分2+…+學分N）*100

4.3建立信用評分模型與信用積分應用系統(tǒng)

數(shù)據(jù)庫的建立是為了數(shù)據(jù)的集中化管理，而數(shù)據(jù)集中化的目的是要建立科學合理的信用評分系統(tǒng)，將所有數(shù)據(jù)按學期為周期，通過數(shù)據(jù)分類，降維處理，針對性地加權(quán)建模，得出各典型維度信用分和綜合性的信用評分。在信用評分之后，想要實現(xiàn)各種信用行為的優(yōu)化引導，并非是要直接公布，而是實現(xiàn)評分轉(zhuǎn)積分的信用消費應用，所謂的信用消費就是通過信用積分，來擴大其相應信用行為的權(quán)限，從而實現(xiàn)學生不斷的追求更高的信用消費時，逐漸改善信用行為。在積分應用的實現(xiàn)模式上則要體現(xiàn)積分使用的便捷性和廣泛性，因此就要合理的設計積分應用體系，能夠在各種環(huán)境實現(xiàn)積分的消費、兌換、準入和管理行為，如利用手機終端APP應用實現(xiàn)積分管理與應用，如圖1。