朱程程

摘? 要：實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化可以為幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這對強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流互動極為有利，讓幼兒在一個寬松、愉悅的氛圍中不斷把相關(guān)知識掌握到，使幼兒獲得全面發(fā)展。教師在幼兒園課程教學(xué)中，要把游戲當(dāng)作教育手段，采用鼓勵、呵護(hù)、尊重、信任的態(tài)度對待每一位幼兒，幫助他們將良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使其品質(zhì)得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 課程游戲化? 興趣

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0238-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園以游戲為基本活動。幼兒園中的孩子的年齡一般都在3～6歲之間他們具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，是語言發(fā)展的重要階段，此時期幼兒身體發(fā)育迅速，從大動作發(fā)展為精細(xì)動作，心理也在不斷完善，心理承受能力越來越強(qiáng)。因此，加強(qiáng)幼兒園課程游戲化構(gòu)建與實施尤為必要。

1? ?改善游戲環(huán)境，提高幼兒參與興趣

課程的游戲化，最為關(guān)鍵的是幼兒參與的興趣讀，教師要根據(jù)每一位幼兒不同的游戲需要整合資源和場地，把協(xié)調(diào)工作做好，可以考慮讓各班級幼兒均參與到游戲之中。教師在游戲中需要充分考慮幼兒的個性需求，不能只是開展一個簡單的游戲[1]。例如，在玩?zhèn)髑蛴螒虻倪^程中，幼兒可以并排坐，讓幼兒傳遞一個大球，這樣可以使他們的上肢得到鍛煉，傳遞的時候要注意控制好速度，若是速度過快，幼兒會產(chǎn)生焦急和觀望的心理，顯著降低了游戲的效果。將存有的問題發(fā)現(xiàn)后，便可以進(jìn)行改進(jìn)。我們可以添加幾個球，原來的一個球變成了五個球，也要相應(yīng)增加傳的速度，在傳球的過程中中要求幼兒在地上拍兩下球再傳遞。這樣在游戲中，所有參與的幼兒都會動起來，既把傳遞做好，同時因為這和游戲進(jìn)度有關(guān)，所以幼兒參與游戲的積極性也更高。教師在參與過程中將問題發(fā)現(xiàn)并第一時間對規(guī)則作出了改進(jìn)，增多課游戲材料，也改善了游戲環(huán)境，顯著提高了幼兒的活動量，變得更加積極主動。

2? ?設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒也具有意識、認(rèn)知和年齡特征上的區(qū)別，因為幼兒群體具有差異性，所以教師可以試著分區(qū)設(shè)置幼兒游戲[2]。游戲的分區(qū)是最常見的方式，如角色扮演區(qū)、閱讀區(qū)域、積木區(qū)域、生活區(qū)域等，不同的區(qū)域面向著不同的主體，專區(qū)專用可以將幼兒認(rèn)識能力和區(qū)域活動能力增強(qiáng)。而幼兒又能在各游戲區(qū)中獲得鍛煉，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。例如，幼兒可以在積木區(qū)學(xué)習(xí)搭積木，使自己的操作能力得到鍛煉。也可以在美術(shù)區(qū)域畫畫，將自己的認(rèn)知能力建構(gòu)起來。幼兒將不同的空間認(rèn)識到，也可以在游戲參與中把顏色、形狀和數(shù)量等基本知識的學(xué)習(xí)做好。設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)應(yīng)嚴(yán)格遵循幼兒自主選擇的原則，幼兒不同的個性性格特征和家庭成長環(huán)境導(dǎo)致其對不同游戲?qū)^(qū)表現(xiàn)出來的選擇傾向不同。幼兒也具有一定的自我選擇判斷意識和自主性，教師應(yīng)對幼兒的自主性予以尊重，將對幼兒的指導(dǎo)減弱，發(fā)揮創(chuàng)造性，把不同的造型搭建起來，使幼兒的積極性得到激發(fā)和保護(hù)，讓游戲化教學(xué)開展的目的順利達(dá)到。不同游戲區(qū)的功能不同，幼兒教師需要給予幼兒引導(dǎo)，讓其對各游戲?qū)^(qū)均有所了解，在專區(qū)中將對環(huán)境的認(rèn)知能力提高。

3? ?豐富游戲形式，吸引幼兒參與

幼兒階段的孩子年齡較小，對世界萬事萬物的好奇心較強(qiáng)，在幼兒教學(xué)中提供給幼兒探索的知識極為豐富，教師可以把幼兒的此特征抓住，立足于幼兒的需求，實現(xiàn)游戲活動的多樣化，以此將幼兒參與游戲活動的積極性激發(fā)出來。所以教師在教學(xué)中引用游戲的時候，需要事先把設(shè)計做好，借助創(chuàng)新游戲帶給幼兒全新的感受，促進(jìn)游戲活動教學(xué)效率的提高，將更多新的生命力注入到課堂教學(xué)活動中。例如，在開展“糖果”這一主題活動的時候，教師可以組織幼兒展開角色扮演，一些幼兒扮演顧客，一些幼兒扮演售貨員，在買賣糖果的過程中，會遇到諸多問題，如：顧客因為錢不夠怎么辦？糖果賣完了怎么辦？這些都能將幼兒的思維激活，促進(jìn)幼兒分析、解決問題能力的提高。主題活動不僅有角色扮演這種形式，同時還有生成包糖果的游戲，幼兒對糖果的包裝盒或果皮進(jìn)行了精心設(shè)計，這樣的形式使幼兒的創(chuàng)新思維得到了有效刺激，為幼兒的綜合發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4? ?關(guān)注游戲化教學(xué)用語，促進(jìn)幼兒園課程游戲化

在倡導(dǎo)游戲精神實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的過程中，除了組織游戲活動外，教師還要重視優(yōu)化個人語言[3]。在開展教學(xué)活動的時候運(yùn)用游戲性的語言，可以有效吸引幼兒的注意力，讓其愛上游戲，教師借助游戲化的語言將幼兒參與游戲的欲望調(diào)動起來，給予幼兒幫助，然后起在游戲活動中體驗到快樂，感到滿足。在游戲活動中，教師要借助語言的方式把游戲精神落實到教學(xué)活動的各個方面。如，組織幼兒吃餅干的過程中，教師可以先吃一口，然后對幼兒說道：“小朋友們，我吃了一口餅干，就咬出了一個月亮?！边@時候，幼兒們便開始吃餅干，并告訴老師自己咬了一個心形，自己咬出了一座小山。幼兒展開了豐富的想象，思維異?；钴S，教師可以在繪畫活動中借助假象式的語言，引導(dǎo)幼兒積極主動投入到游戲活動中。比如，教師將一個圓圈、一條直線畫在白板上，告訴幼兒：“這個圓圈好像太陽，直線就像一條小河，所以老師畫了一副自然風(fēng)景，那么小朋友們，你們有其它不一樣的想法嗎？”并給予幼兒鼓勵，讓其把簡單的圖形想象為具體的事物，這樣可以提高幼兒的思維能力，調(diào)動幼兒參與游戲的積極主動性。

5? ?結(jié)語

游游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)中的不可或缺的重要組成部分，教師需要就課程特點對游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，同時有效結(jié)合幼兒知識和技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中更好地開展游戲教學(xué)。在教學(xué)中教師需要密切關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，堅持“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，借助開展游戲教學(xué)實踐將各幼兒健康發(fā)展相符的模式探索出來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳林平.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2018（2）：170-171.

[2] 施鳳華.幼兒園課程游戲化實施策略探析[J].學(xué)子（理論版），2017（8）：33.

[3] 王夢潔.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.