賈雯怡

摘? 要：想象力在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中具有至關(guān)重要的地位。游戲是學(xué)前兒童放飛想象力的重要平臺(tái)，為想象力的發(fā)展提供了有利條件。幼兒的想象行為具有內(nèi)隱性和變換性，幼兒教師應(yīng)留心捕捉游戲中幼兒想象力的各種表現(xiàn)形式，保護(hù)他們的想象力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：想象力? 游戲? 幼兒? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0225-01

1? ?游戲：幼兒放飛想象的重要平臺(tái)

幼兒的想象就像美麗的風(fēng)箏，它需要自由無拘地馳騁在廣闊的藍(lán)天中。而游戲，正是幼兒放飛想象的最好空間。我們無法教會(huì)一個(gè)孩子如何去想象，但是我們可以激發(fā)他們的想象，想象在游戲中扮演著一個(gè)不可缺少的角色。游戲是孩子想象力發(fā)展最重要的途徑。對(duì)于游戲，幼兒總是比較有興趣的，因此，將游戲作為培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段，既符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又可以有效地培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)充分利用游戲來保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

一個(gè)幼兒的想象與表達(dá)往往刺激了一同游戲的同伴，起始于某一主題的想象往往得到迅速的擴(kuò)展，延續(xù)，激勵(lì)等。在游戲中，幼兒樂于積極參與，當(dāng)一個(gè)同伴的點(diǎn)子收到效果時(shí)，大家往往會(huì)熱情的模仿，或者想到新的點(diǎn)子，并且付諸在行動(dòng)中。在這個(gè)過程中，同伴間不斷進(jìn)行交流，往往會(huì)因?yàn)椤八氲搅诉@么厲害的主意”之類的想法拓展新的同伴關(guān)系。游戲是個(gè)發(fā)散性非常強(qiáng)的活動(dòng)，由一個(gè)簡(jiǎn)單地點(diǎn)子甚至可以引發(fā)出一個(gè)比賽，想象力在其中發(fā)揮了豐富游戲的作用，而游戲又刺激了想象活動(dòng)的發(fā)生。而在閱讀活動(dòng)中，講故事時(shí)，雖然也會(huì)伴隨一定的想象行為，但這些想象則大多只圍繞于書中的主題，不具有更強(qiáng)的發(fā)散性，也難于得到其他幼兒想象的碰撞與激發(fā)。

2? ?及時(shí)捕捉并保護(hù)幼兒游戲中隱藏著的內(nèi)在想象：案例分析

幼兒的想象行為是一種隱性行為，有時(shí)候在表面上，我們會(huì)看不到這些可貴的想象，需要從幼兒一些“奇怪”的行為中挖掘其背后隱藏著的想象力，這樣的挖掘就需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在看到幼兒奇怪的行為時(shí)客觀分析來引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象力。

在一個(gè)游戲中我準(zhǔn)備了很多五彩斑斕的紙編的紙辮子，然后帶著我們班小朋友去操場(chǎng)準(zhǔn)備組織“揪尾巴”的游戲，每個(gè)小朋友拿著一個(gè)紙辮子當(dāng)做自己的尾巴，尾巴被揪掉的小朋友就要離開游戲。孩子們歡呼著在操場(chǎng)上的同心圓的內(nèi)圓中奔跑。大多數(shù)幼兒都擠在一塊兒，只有一個(gè)小男孩兒繞著大圓奔跑著，他機(jī)靈的躲開人群，一副很得意的樣子。他試探著往人群里沖，一次，兩次……后來他就大膽地在內(nèi)圓中穿梭。我悄悄靠近他，一把扯掉了他的“尾巴”，按規(guī)則他應(yīng)該暫時(shí)離開游戲場(chǎng)地，這時(shí)他突然大哭起來，我連忙問他怎么了，他說：“我不要掉尾巴！我不要掉尾巴！”

其實(shí)，這個(gè)游戲的主要目的是讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的樂趣，發(fā)展幼兒快速奔跑和閃躲的能力，但這個(gè)小男孩兒的哭泣到底是因?yàn)槭裁茨?？他抽泣著跟我說：“獅子王才不會(huì)那么容易被拽掉尾巴，我還想玩。”到這里我才恍然大悟，他一開始如此活躍是因?yàn)樗炎约合胂蟪闪霜{子王，所以他四處奔跑，不像其他小朋友一樣聚在一起，他認(rèn)為自己是不同的，是森林之王，那些在圓圈里的是他的獵物，所以他被揪掉尾巴的時(shí)候才會(huì)如此傷心，他的傷心顯然有兩個(gè)方面的原因。第一，他很喜愛這個(gè)游戲，卻在玩的正高興的時(shí)候被我一把拽掉尾巴，沒有盡興，這個(gè)游戲我是不應(yīng)該去參與的，小班的孩子動(dòng)作發(fā)展的還不夠好，這個(gè)游戲?qū)λ麄儊碚f其實(shí)是過于困難的，他們的躲避往往會(huì)不夠及時(shí)，很容易被拽掉“尾巴”。第二，他將自己想象成了森林之王，認(rèn)為自己是最強(qiáng)大的，是一個(gè)森林的領(lǐng)袖，在自己的獵物還沒被揪掉的情況下，在自己還沒開始有所作為就被我忽然拽掉尾巴，一方面感覺很丟臉，另一方面又覺得非常不甘心，所以才會(huì)大哭。

在幼兒期，兒童的身心都得到了較大發(fā)展，大腦結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展以及皮質(zhì)抑制技能的增強(qiáng)都為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的想象力開始得到較為明顯的體現(xiàn)。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兒童對(duì)外界事物充滿了好奇心。兒童所經(jīng)歷到的事物的發(fā)展運(yùn)行與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾，因此，幼兒開始處于一種真正的問題情境，他們開始有意識(shí)、有目的地探索問題的答案，想象力與創(chuàng)造力在這個(gè)過程中得到了展現(xiàn)和發(fā)展，并開始出現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。小班兒童創(chuàng)造力想象力水平比較低，基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)或者由別人的描述而引起的再造想象，而且特別容易與現(xiàn)實(shí)混淆。因此上述案例中的小男孩很可能是在動(dòng)畫片《獅子王》中領(lǐng)略到了獅子王的勇敢和強(qiáng)大，有意在游戲中將自己想象成了獅子王，在被揪掉尾巴時(shí)立刻覺得獅子王不會(huì)這么容易被揪掉尾巴，沒能很好地區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，所以才會(huì)覺得特別丟臉，對(duì)揪掉尾巴這件事如此著急傷心。

3? ?游戲中幼兒想象力的保護(hù)與培養(yǎng)：策略與方法

我們必須知道，孩子的童真童趣在大人的眼里可能是不完美的，有缺陷的，甚至很多大人都不能理解，更有甚者會(huì)對(duì)孩子加以斥責(zé)，因?yàn)楹⒆觽兊挠行┬袨榭赡懿粸榇笕怂J(rèn)同。因此，允許孩子保留不完美，是保護(hù)和培養(yǎng)孩子想象力的大前提。

臺(tái)灣著名繪本作家?guī)酌自谒淖髌贰段也皇峭昝佬『ⅰ分姓f道：“這本書獻(xiàn)給放棄追求完美的小孩和大人?！睅酌自谶@個(gè)作品中所要傳遞的內(nèi)容很明顯，就是希望大人和孩子們放棄追求完美，大人們總是認(rèn)為多給孩子學(xué)一些，多約束他們的行為，盡量讓孩子向完美靠近才是當(dāng)下教育的主流，可是這樣無異于將孩子投入了牢籠，他們的想象力創(chuàng)造力被制約，不能很好的發(fā)展。如果所有人都按照一個(gè)完美的程序發(fā)展，就像每一片葉子都長(zhǎng)得一樣，那還有什么樂趣和美景呢？

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈德.創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)[M].安徽教育出版社，2004.11.

[2] 喬·卡特納.培養(yǎng)天才兒童的創(chuàng)造力[M].上海譯文出版社，2003.6.

[3] 季亞欽科.拉夫連捷耶娃.學(xué)前兒童心理發(fā)展[M].生活·讀書·新知三聯(lián)出版社，1986.10.

[4] 李雪健.幼兒科學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[M].暨南大學(xué)出版社，2009.5.