陳功

【摘 要】本文闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義，針對現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐性有待進(jìn)一步增強(qiáng)等問題，提出高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略：有效運(yùn)用云教材，采用數(shù)字化教學(xué)資源;開設(shè)云班課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營造開放性教學(xué)氛圍;做好頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，明確翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?高職院校 ?體育 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0167-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)在我國文教、醫(yī)療衛(wèi)生、體育事業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了一定的成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為高職院校體育教學(xué)提供了充足的便利資源，為體育課堂教學(xué)模式的更新與轉(zhuǎn)變起到推動(dòng)作用。高職院校體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠很好地滿足現(xiàn)代化教育事業(yè)的需要和適應(yīng)新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然存在時(shí)效性不高、建設(shè)困難等問題。針對這一情況，高職院校相關(guān)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步優(yōu)化體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以推動(dòng)高職院校體育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，打造專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)與信息時(shí)代資源的高效融合，有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和推動(dòng)教學(xué)思路創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代深入、繁榮發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)水平的顯著提升。其作用于教育領(lǐng)域，極大程度地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，“滿堂灌”“填鴨式”教育不適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展需要。翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)思維作用下誕生的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)了與信息時(shí)代資源的高效融合，有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和推動(dòng)教學(xué)思路創(chuàng)新。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求和新變化，促進(jìn)我國體育教育教學(xué)的革新。強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)一直是職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)的重要理念之一。職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革要求體育課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的健康為本，強(qiáng)調(diào)展開信息化教育教學(xué)。高職院校適應(yīng)信息化教育教學(xué)改革的重要趨勢，積極地推進(jìn)自身教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的更新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教師角色的有效轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展變化，職業(yè)教育的地位越來越高，是培養(yǎng)職業(yè)性高素質(zhì)人才的重要陣地。高職院校大規(guī)模地培養(yǎng)技能人才和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，十分注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升。體育課堂教學(xué)是鍛煉學(xué)生身體和強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要途徑。高職院校翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求和新變化，踐行了國家相關(guān)的政策要求，促進(jìn)了我國體育教育教學(xué)的革新。

（三）提升教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，有助于促進(jìn)教師成長發(fā)展。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，也是現(xiàn)代化教育事業(yè)改革的重要力量之一。信息化教學(xué)趨勢對教師的綜合能力和整體素質(zhì)提出了新的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和信息化教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中積極地收集和借助有效資源，提升自身教學(xué)技能、教學(xué)水平、育人能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以推動(dòng)院校體育教師深入研習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，有效地鍛煉體育教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力以及溝通、組織能力，促進(jìn)高職院校體育教師教學(xué)理念的更新，提升體育教師的信息化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

（四）推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的形成，有助于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)終端電腦、手機(jī)等工具的廣泛使用，方便學(xué)生進(jìn)行信息的檢索和獲取相關(guān)知識。但是，現(xiàn)階段高職院校內(nèi)學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象十分普遍。由于移動(dòng)設(shè)備的便捷和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的繁多，學(xué)生對于移動(dòng)設(shè)備的依賴性越來越大。許多學(xué)生并不能專心于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而是將過多的精力耗費(fèi)在上網(wǎng)中。由于缺乏引導(dǎo)和學(xué)生自身自覺性的缺失，學(xué)生的課余時(shí)間得不到有效的利用。高職院校體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠充分地利用學(xué)生的課余、課后時(shí)間，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠在課余、課后進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，減輕課堂上課的負(fù)擔(dān)，為師生課堂的充分交流和互動(dòng)創(chuàng)造廣闊的空間，有助于推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的形成。

二、現(xiàn)階段高職院校體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一。高職院校旨在培養(yǎng)職業(yè)性人才。但是目前社會(huì)對高職院校存在不少偏見，這不僅導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)熱情下降，甚至?xí)苑票?、自我輕視，而且還造成高職院校教育工作者教學(xué)熱情的下降和變革理念與靈感被磨滅?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)差別較大，體育教學(xué)因此遇到很多的障礙。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)理念不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，體育教師往往以教材內(nèi)容為本，設(shè)置較為緊湊、死板的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新。高職院校體育課堂教學(xué)存在教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題。高職院校體育課堂教學(xué)分為理論課和實(shí)踐課，理論課堂中教師以教材內(nèi)容為本，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。但不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式容易造成“滿堂灌”，勢必會(huì)造成課堂教學(xué)氛圍的死板、僵化，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降和學(xué)習(xí)熱情被打擊，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)實(shí)踐性有待進(jìn)一步增強(qiáng)?，F(xiàn)階段高職院校體育課堂教學(xué)沒有很好地融合信息技術(shù)，且高職院校體育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系并不密切，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面存在更新不及時(shí)的問題。高職院校體育教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式僵硬，缺乏科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的有效應(yīng)用。整體而言，高職院校體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性有待提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）更新教學(xué)觀念—— 有效運(yùn)用云教材，采用數(shù)字化教學(xué)資源。高職院校體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下暴露出愈來愈多的弊端，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維充分利用移動(dòng)終端創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校體育教師應(yīng)盡快更新自身的教學(xué)觀念，積極錄制教學(xué)課程資源并上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字信息學(xué)習(xí)資源，即通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有效地運(yùn)用云教材。云教材包括微課程，還設(shè)置了師生交流互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主評測環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠通過移動(dòng)終端進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，極大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。高職體育教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以精簡的形式制作成微視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，借助相關(guān)教學(xué)平臺，引導(dǎo)師生互動(dòng)。學(xué)生觀看視頻后有不懂的問題，可以通過平臺聯(lián)系教師，讓教師及時(shí)作答。體育競賽視頻、運(yùn)動(dòng)技能講解視頻等，都是現(xiàn)階段高職院校運(yùn)用較為廣泛的數(shù)字信息資源。以體育競賽視頻為例，教師可以收藏多種類型的體育競賽視頻，包括籃球賽、足球賽、健美操比賽等，確保視頻種類的豐富多樣。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些著名賽事的競賽視頻，如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、美職籃總決賽等。根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需要，相關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)平臺中建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫，讓師生檢索想要觀看的視頻，即可進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式—— 開設(shè)云班課，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。云班課是現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)行的主要形式之一。當(dāng)前較為典型的云班課平臺包括“云班課”“藍(lán)墨云班課”等。高職院校應(yīng)充分借助這類教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端設(shè)備的有效連接。學(xué)生能夠在相關(guān)的云班課平臺上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂簽到。教師也可以在云班課平臺布置相關(guān)的作業(yè)和檢查作業(yè)。教師能夠通過云班課系統(tǒng)、全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考核情況，便于師生之間的交流互動(dòng)和資源的共享。高職院校體育教師可以借助藍(lán)墨云班課進(jìn)行高效、有序的班級管理和課堂管理，在這類平臺軟件中發(fā)布課堂教學(xué)的資源。比如，相關(guān)動(dòng)作技能的微課程視頻、動(dòng)作技能的分步驟講解動(dòng)作圖、相關(guān)體育理論知識資料等。同時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生通過云班課等平臺查看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。教師可以在云班課上發(fā)布課前預(yù)習(xí)目標(biāo)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)，讓學(xué)生借助平臺更加便捷地扎實(shí)理論知識和應(yīng)用相關(guān)知識。教師也可以通過這類軟件記錄學(xué)生出勤和日常課堂表現(xiàn)情況，最后根據(jù)軟件中的相關(guān)記錄對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

（三）豐富教學(xué)方法—— 借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營造開放性教學(xué)氛圍。高職院校應(yīng)依托學(xué)校的硬件設(shè)施，進(jìn)一步擴(kuò)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的規(guī)模。高職院校體育課程應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。信息化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠沉浸在愉悅、自由、輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生觀看了相關(guān)的微視頻并進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。以籃球行進(jìn)間單手高手上籃為例，課堂中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生這一技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。可以組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每個(gè)小組學(xué)生通過課前的認(rèn)真學(xué)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)，大多能夠?qū)@一技術(shù)有一定的認(rèn)識和把握。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示和小組合作，讓學(xué)生小組內(nèi)部結(jié)合微視頻進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)范調(diào)整。小組成員之間實(shí)踐探討，加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)的練習(xí)，相互指導(dǎo)、相互借鑒。在小組內(nèi)部成員自主合作訓(xùn)練結(jié)束后，派代表進(jìn)行小組展示。教師根據(jù)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作展示的情況進(jìn)行具體的、針對性的指導(dǎo)。對于存在動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)地糾正。教師可以組織多個(gè)小組之間進(jìn)行比賽。小組之間派代表參賽，由教師做裁判，堅(jiān)持公平公正的原則，考查哪組成員的動(dòng)作更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小組之間良性競爭和積極參與。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，判斷自身設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)步驟是否有不合理、效果不佳的部分，找出原因并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和相關(guān)技術(shù)動(dòng)作、知識的掌握情況評價(jià)課堂教學(xué)效果。要關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，反思課堂教學(xué)是否有助于學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。教師可以借助相關(guān)軟件、師生互動(dòng)平臺詢問學(xué)生意見，探討學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生意見及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)—— 做好頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，明確翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程。高職體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施前需要教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，借助信息技術(shù)對教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)的體育技巧、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行細(xì)致、分步驟的詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄。課程的時(shí)長需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知狀況進(jìn)行安排。一般為課程時(shí)長不能超過20分鐘。要注意每門課程的安排應(yīng)當(dāng)有銜接、有連續(xù)性。應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、由淺入深，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主能動(dòng)性有效掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)、要點(diǎn)。針對教師自己錄制的教學(xué)視頻，需要教師明確教學(xué)視頻的主題，明確教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)、合理地分析學(xué)情，明確要錄制的課程內(nèi)容和厘清順序。以籃球行進(jìn)間單手高手上籃為例，教師可以運(yùn)用相機(jī)、iPad等設(shè)備進(jìn)行視頻的錄制。首先應(yīng)當(dāng)講述籃球行進(jìn)間單手高手上籃技術(shù)的用途并示范一整套的上籃動(dòng)作。其次應(yīng)當(dāng)展開動(dòng)作分解教學(xué)，原地三步上籃的動(dòng)作示范、行進(jìn)間單手、高手上籃的動(dòng)作示范。這一過程應(yīng)當(dāng)講解清晰、細(xì)致，動(dòng)作干凈、利落，確保觀看者能夠有直觀、清晰的感受。視頻最后教師可以收集一些有關(guān)籃球行進(jìn)間單手高手上籃的視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生觀看多個(gè)視頻后鞏固基礎(chǔ)、提高認(rèn)知。

高職院校體育發(fā)展課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對于促進(jìn)高職院校體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著重要的意義。創(chuàng)設(shè)高效的高職院校體育課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校體育教師應(yīng)加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下廣西高職院校公共體育‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（GXGZJ2017B007）

【作者簡介】陳 功（1980— ），湖南祁東人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，在讀博士，研究方向：高校體育課程改革、民族傳統(tǒng)體育。

（責(zé)編 黎 原）