楊久清 康麗娟

摘? 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，尤其是將動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在了更高的地位上，因此，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手環(huán)節(jié)也逐漸增加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立學(xué)生動(dòng)手操作的意識(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的情景以及積極聯(lián)系實(shí)際等方法，幫助學(xué)生形成動(dòng)手習(xí)慣。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討了在動(dòng)手能力教學(xué)的過(guò)程中存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的優(yōu)化方法，具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0177-01

1? ?引言

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)育不完全，抽象思維能力比較差，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較吃力。因此這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，編成通俗易懂的知識(shí)供孩子們學(xué)習(xí)。由于孩子們具有活潑好動(dòng)的天性，因此可以從這個(gè)方面下手，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這個(gè)過(guò)程中孩子們既能培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，兩全其美。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手教學(xué)中存在的誤區(qū)

2.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展動(dòng)手能力教學(xué)不是盲目的，需要具有一定的目的性。有些教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有必要讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師只需語(yǔ)言講解即可，同時(shí)，教師還要考慮開(kāi)展了動(dòng)手教學(xué)是否真的能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如果答案是否定的，那么開(kāi)展動(dòng)手教學(xué)將毫無(wú)意義。以上兩點(diǎn)是影響動(dòng)手教學(xué)有效性的重要因素，然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師只是一味地讓學(xué)生動(dòng)手，卻從不考慮內(nèi)容設(shè)置的是否符合學(xué)生的發(fā)展需求，這樣反而導(dǎo)致課堂效率低下

2.2 時(shí)間安排不恰當(dāng)

動(dòng)手環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間比較多，這就與有限的課堂時(shí)間相矛盾，另外，由于動(dòng)手教學(xué)的發(fā)展還不夠完善，教師不能掌握分配給講課和學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間的多少，加之教學(xué)任務(wù)緊張，一些教師只能壓縮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，甚至草草地應(yīng)付了過(guò)去。既浪費(fèi)了時(shí)間，還沒(méi)有達(dá)到動(dòng)手的預(yù)期效果。同時(shí)，學(xué)生也不能在動(dòng)手中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3 未充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生還處于思維的發(fā)展成熟階段，教師在教學(xué)時(shí)不能急于求成，想著能一步登天。教師要循循善誘，教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)度要與學(xué)生在這一階段的認(rèn)知相適應(yīng)。但是，在教學(xué)中，很多教師忽視了這一點(diǎn)，為了節(jié)省時(shí)間，他們省去了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，將結(jié)論直接教給學(xué)生，由于學(xué)生缺少思考的過(guò)程，直接學(xué)習(xí)抽象的結(jié)論迫使他們只能死記硬背，不久后就會(huì)將其遺忘，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施動(dòng)手教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。營(yíng)造平等、民主的氛圍，可以使學(xué)生充分放松思想，毫無(wú)雜念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，良好的環(huán)境還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，使學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思路，暢所欲言，大膽質(zhì)疑，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證自己的想法，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。例如，在“兩位數(shù)減一位數(shù)的算法”的教學(xué)中，可以利用數(shù)木棒的形式進(jìn)行教學(xué)。如計(jì)算36減9等于多少？老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備36根木棒，每十根木棒組成一捆，不足十根的散裝。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，他們找出了三種不同的方法。（1）將三捆木棒全部打開(kāi)，數(shù)出9根木棒，剩下的27根便是得數(shù)（2）將一捆木棒打開(kāi)從中拿走9根木棒，剩下的根數(shù)便是得數(shù)答案。（3）將一捆木棒打開(kāi)，與多出的6根合起來(lái)是16根，從中拿走9根，那么剩下的根數(shù)便是答案了。然后讓各個(gè)小組記錄下自己的方案，并且派一名代表上臺(tái)講述動(dòng)手過(guò)程。再由全班共同評(píng)議出最好的方案，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)的算法。

3.2 增加動(dòng)手趣味性

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”如何在課堂上勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情是教學(xué)重中之重，因此，在培養(yǎng)動(dòng)手能力時(shí)可以設(shè)置一些讓學(xué)生們感興趣的環(huán)節(jié)。例如，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以準(zhǔn)備一些玩具密碼箱，將密碼設(shè)置成一個(gè)數(shù)學(xué)題目的答案，在其中放置一些小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生做出所給問(wèn)題得到密碼，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。例如，這些趣味性的教學(xué)方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生不僅可以體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感，同時(shí)也得到了一定的獎(jiǎng)賞，相信這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

3.3 借助生活拓展學(xué)生動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，通過(guò)考試只是驗(yàn)證數(shù)學(xué)能力的一個(gè)方式，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的目的在于利用它解決生活中的問(wèn)題，相反的，在進(jìn)行動(dòng)手教學(xué)時(shí)，也要將數(shù)學(xué)知識(shí)放到實(shí)際生活的環(huán)境中，只有這樣，學(xué)生才能明白這些數(shù)學(xué)原理能用來(lái)做什么，才能激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度相關(guān)概念的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法想象1厘米、1分米和1米究竟有多長(zhǎng)。教師在上課的時(shí)候，可以先給學(xué)生舉例子，對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師邁一步，大約就是1米”，這時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有了初步的認(rèn)知，為了使學(xué)生明確真正的1厘米、1分米和1米到底有多長(zhǎng)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備格尺和卷尺，分別量一量橡皮、文具盒、書(shū)桌、椅子等等，讓學(xué)生更加清楚的了解三個(gè)長(zhǎng)度單位的聯(lián)系和區(qū)別。另外，教師還可以布置家庭實(shí)踐作業(yè)，量量自己家的家具有多長(zhǎng)，這樣可以使學(xué)生在家中也能像在課堂一樣動(dòng)手，并且了解數(shù)學(xué)是以什么樣的形式存在于生活中的。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教育的一大弊病，將學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣所在。因此，這種培養(yǎng)的方式是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的，如果再將這種方法與現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么必將會(huì)使我國(guó)的基礎(chǔ)教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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