【摘 要】本文對(duì)“三全育人”含義進(jìn)行闡釋，針對(duì)當(dāng)前高職院校班級(jí)管理工作中存在的班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、班級(jí)管理制度不完善、未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性、班級(jí)管理缺乏藝術(shù)等問(wèn)題，提出基于“三全育人”的班級(jí)管理工作策略：堅(jiān)持“立德樹人”的原則，培養(yǎng)頂?shù)蒙?、用得好的得力干將，引?dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，完善班級(jí)管理制度。

【關(guān)鍵詞】三全育人 ?高職院校 ?班級(jí)管理工作

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0101-03

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育獲得了快速的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，學(xué)生人數(shù)有了大幅度提升，學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了一些新的變化。面對(duì)新的變化，能否有效開展班級(jí)管理工作，對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的影響。在新的時(shí)代背景下，開展好班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。

一、“三全育人”釋義

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕辈粌H僅是一種教育理念，更像是一種方法論，具有很強(qiáng)的操作性。具體來(lái)說(shuō)，“三全育人”具有如下方面含義。

（一）“三全育人”的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)人

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)的國(guó)情決定了我們的教育把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義并為之奮斗終生的有用人才。這就要求學(xué)生三觀要正，知識(shí)要豐富，能力要全面。三觀要正，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用好知識(shí)。學(xué)校應(yīng)有效開展學(xué)生理想教育，塑造學(xué)生健康健全的人格、樂(lè)善的人性和崇高的人品，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用智慧服務(wù)國(guó)家和人民。知識(shí)要豐富，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要儲(chǔ)備必需的知識(shí)，要不斷地提升知識(shí)的廣度和寬度，用科學(xué)的、哲學(xué)的、歷史的方法把握世界，提升對(duì)世界的認(rèn)知水平。能力要全面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，激活知識(shí)，具備學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力、交流能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

（二）“三全育人”的中心在于“育”

教育不是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線，不能走統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路。高職院校要從“教”走向“育”，構(gòu)建育人新模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，要聚焦學(xué)生，遵循育人教書規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育功效。另一方面，要聚焦教師，進(jìn)一步優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

（三）“三全育人”的重心在“全”

“全員育人”，要求全體教師都要成為育人者，不僅僅局限于上課教師和班主任等，甚至包括所有的行政和后勤人員，他們的一言一行都要產(chǎn)生育人之效?！叭逃恕?，要求將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)處不在?！叭轿挥恕保髮⒘⒌聵淙烁采w課上課下、線上線下、校內(nèi)校外。

二、當(dāng)前高職院校班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主人翁意識(shí)淡薄，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

所謂主人翁意識(shí)，又叫主人翁精神，它是指學(xué)生把班級(jí)里的事情當(dāng)成是自己的事情，甚至比關(guān)心家事更關(guān)心班級(jí)里的工作，積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)持，追求成功，永不言敗。班級(jí)的事情就是班級(jí)里每個(gè)人的事情，但是較多的學(xué)生對(duì)班級(jí)事情持一種無(wú)所謂的態(tài)度，主人翁意識(shí)較為淡薄。這也導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。班級(jí)是否有較強(qiáng)凝聚力，主要看班級(jí)是否有共有的奮斗目標(biāo)，并且全體成員是否愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一起努力奮斗。很多高職學(xué)生認(rèn)為班集體凝聚力不夠強(qiáng)，沒(méi)有較強(qiáng)的吸引力，而學(xué)生的集體榮譽(yù)感和使命感不強(qiáng)，使得班級(jí)凝聚力較弱。

（二）班級(jí)管理制度不完善

班主任往往任命班干部借鑒學(xué)院的規(guī)章制度制定本班的班級(jí)管理制度，但是班干部一般都是循規(guī)蹈矩照搬學(xué)院的規(guī)章制度，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定細(xì)化的班規(guī)班約，無(wú)法對(duì)班級(jí)學(xué)生形成有效管理。

（三）未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)院和系部每年都會(huì)組織大量的第二課堂活動(dòng)，班級(jí)也為學(xué)生組織了各種各樣的活動(dòng)，但有不少的學(xué)生對(duì)此不太感興趣，認(rèn)為此類活動(dòng)只是做做樣子而已，沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而把精力用到了上網(wǎng)打游戲、談戀愛(ài)上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)。

（四）班主任與學(xué)生缺乏交流，班級(jí)管理缺乏藝術(shù)

在很多高職院校，班主任往往具有雙重職責(zé)：一是負(fù)擔(dān)繁重的教學(xué)工作，二是負(fù)責(zé)瑣碎的班主任工作。繁重的教學(xué)工作和煩瑣的班主任工作占用了班主任大量時(shí)間，導(dǎo)致班主任沒(méi)有時(shí)間和精力去與學(xué)生溝通交流。有些學(xué)生反映，三年下來(lái)很少見(jiàn)到班主任的身影，班主任與學(xué)生面對(duì)面交流很少。

此外，一個(gè)班主任管理一個(gè)班級(jí)幾十人，如果缺乏管理藝術(shù)，是很難管理好的。這也是多數(shù)班主任面臨的難題。對(duì)此，班主任需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，借助班干部力量，創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式。培養(yǎng)班干部的自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我監(jiān)督的能力，從嚴(yán)要求，以一小波人帶動(dòng)一大批人，形成合力，共同管理好班級(jí)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、基于“三全育人”的班級(jí)管理工作策略

以“三全育人”為切入點(diǎn)開展班級(jí)管理工作，具體策略如下。

（一）堅(jiān)持“立德樹人”的原則

班主任要明確“立德樹人”這一首要育人目標(biāo)，以“以德育人”為根本，在大學(xué)三年時(shí)間里，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握專業(yè)技能和做人的本領(lǐng)。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立三年職業(yè)規(guī)劃，清楚自身發(fā)展和努力的方向;重視學(xué)生的文明禮儀教育、遵紀(jì)守法教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康教育和日常行為習(xí)慣教育等。也就是說(shuō)，班主任工作的核心就是堅(jiān)持“立德樹人”的原則，激勵(lì)每名學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)頂?shù)蒙稀⒂玫煤玫牡昧Ω蓪?/p>

要建立起凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，班主任要善于培養(yǎng)頂?shù)蒙?、用得好的得力干將?/p>

首先，灌輸服務(wù)理念。要善于利用新生入學(xué)教育、主題班會(huì)課等機(jī)會(huì)，統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，向?qū)W生傳遞這樣一種理念：大學(xué)不是用來(lái)享受的，而是用來(lái)拼搏、奮斗的;要想在社會(huì)上立足，必須把專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)好，更要全面提高自己的綜合素質(zhì)和能力，所以從一開始就要制定好自己的職業(yè)規(guī)劃。在統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)后，再告訴學(xué)生提高自身各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的方式方法和途徑，要求學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的前提下，盡可能多地參加各種社團(tuán)活動(dòng)，如參加院級(jí)和系部學(xué)生會(huì)的競(jìng)選，競(jìng)選本班的班委等，多為同學(xué)服務(wù)。如此一來(lái)，很多學(xué)生就會(huì)以高度責(zé)任心要求成為班干部，希望登上這個(gè)鍛煉自我的平臺(tái)，服務(wù)大家。

其次，明確職責(zé)。經(jīng)過(guò)班干競(jìng)選之后，新的班委成員就開始各盡其責(zé)進(jìn)行工作，班主任就有了得力干將。如何有效利用這一支學(xué)生管理干部隊(duì)伍，做好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)性工作，班主任的作用尤為重要。班主任這時(shí)候要明確每名班干部的崗位職責(zé)，讓他們各擔(dān)其職，各負(fù)其責(zé)。同時(shí)，班主任要時(shí)刻關(guān)注班干部的思想動(dòng)向，幫助班干部樹立威信，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)、工作兩不誤，及時(shí)解決班級(jí)管理當(dāng)中的一些急難險(xiǎn)重的事情。還要對(duì)班干部加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，允許他們犯錯(cuò)誤，促使他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

最后，敢于“放權(quán)”。放權(quán)、放心，不放任。在日常的各項(xiàng)班級(jí)管理工作中，班主任可以將更多的具體工作交由班干部和專員來(lái)完成，班主任只需要發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。班主任要相信學(xué)生是可以把事情做好的，要敢于放權(quán)，把具體的事情交給學(xué)生去做。大的如班會(huì)的組織管理策劃、活動(dòng)組織開展，小到通知的發(fā)布等，都可以交由學(xué)生去做，往往這個(gè)時(shí)候?qū)W生的工作會(huì)帶給老師驚喜。這樣，學(xué)生能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，老師也不必被繁重的工作所束縛，有利于更高效地完成班級(jí)管理工作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)

在班級(jí)管理中，要有效發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，必須改變學(xué)生的被動(dòng)地位，把被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)。

首先，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，淡化管理者的角色，不要為學(xué)生包辦所有的事情，否則，學(xué)生的主人翁意識(shí)很難樹立起來(lái)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)的一切事情置之不理，給班級(jí)管理工作帶來(lái)極大的困難。

其次，通過(guò)各種形式的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)。班主任想要快速地使學(xué)生的意識(shí)發(fā)生改變是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生意識(shí)的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要班主任進(jìn)行反復(fù)的談話、引導(dǎo)和教育?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)生改變。例如，通過(guò)每周日晚上的主題班會(huì)、周一的國(guó)旗下講話、周四的室外晨讀等形式，進(jìn)行全方位、多方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生慢慢樹立起主人翁意識(shí)。

最后，實(shí)行民主管理。班主任尊重每一名學(xué)生，這是班級(jí)民主管理的前提。班主任對(duì)待每件事情都盡量做到公平公正，與學(xué)生建立新型的關(guān)系，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有松，松中有嚴(yán)，嚴(yán)、松、愛(ài)緊密結(jié)合，讓每一名學(xué)生都能夠在班級(jí)管理的各項(xiàng)事情中得到鍛煉成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生更容易樹立起強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。

（四）完善班級(jí)管理制度

首先，建立嚴(yán)格的紀(jì)律制度。很多高職院校因?yàn)樯促|(zhì)量參差不齊，學(xué)生的時(shí)間觀念和紀(jì)律意識(shí)較差，遲到、早退及曠課現(xiàn)象較多，很多班主任為此花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行整頓，但是收效甚微。由此導(dǎo)致惡性的循環(huán)，學(xué)生的紀(jì)律越來(lái)越差，進(jìn)而影響了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)此，應(yīng)建立嚴(yán)格的紀(jì)律制度。以筆者所在的二級(jí)學(xué)院為例，原來(lái)學(xué)院學(xué)生遲到曠課的現(xiàn)象較多，班主任和系部即使對(duì)相關(guān)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行多次教育，也沒(méi)能消除學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。學(xué)院因此開展了軍事化紀(jì)律整頓，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，每遲到一次，軍訓(xùn)半天;曠課一次，軍訓(xùn)一天，以此類推。此項(xiàng)工作由二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生自律委員會(huì)進(jìn)行組織和管理，軍訓(xùn)教官的聯(lián)系和軍訓(xùn)費(fèi)用都由違紀(jì)學(xué)生來(lái)承擔(dān)。自開展軍事化紀(jì)律整頓之后，學(xué)院的學(xué)生遲到、早退、曠課等現(xiàn)象急劇減少，甚至無(wú)人違紀(jì)，系部全體班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了煥然一新的感覺(jué)。

其次，實(shí)行“班干+專員”制度。“班干+專員”的制度具體為：每個(gè)班級(jí)設(shè)置班會(huì)專員、晨讀專員、晚寢專員和資助專員等四大專員，每個(gè)班每類專員2名，共8名，每學(xué)期或?qū)W年輪換一次。整個(gè)二級(jí)學(xué)院20個(gè)班，一共有160名專員，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生管理當(dāng)中的具體事情。他們具體負(fù)責(zé)的職責(zé)如下：班會(huì)專員負(fù)責(zé)班會(huì)的組織，與班主任一起統(tǒng)籌謀劃本班一學(xué)期每周班會(huì)的主題，PPT等材料的準(zhǔn)備、組織和管理，以及班會(huì)檔案的歸檔等。晨讀專員負(fù)責(zé)本班同學(xué)每天晨讀的組織和管理，有序組織同學(xué)晨讀，負(fù)責(zé)晨讀內(nèi)容的增補(bǔ)、文字的梳理、文意的理解或解釋、晨讀引領(lǐng)員的選拔、晨讀形式的創(chuàng)新等。晚寢專員負(fù)責(zé)每天晚上本班男女生晚寢的檢查和真實(shí)數(shù)據(jù)的上報(bào)。資助專員負(fù)責(zé)本班貧困生認(rèn)定、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金評(píng)定、中職升高職學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、畢業(yè)生就業(yè)求職補(bǔ)貼等資助類的指導(dǎo)、材料收集、整理及上報(bào)工作。以上專員是專門從各班干部中分離出來(lái)獨(dú)立設(shè)置的，專門負(fù)責(zé)這四大類重要的工作?！鞍喔?專員”制度是班級(jí)管理工作制度的一個(gè)創(chuàng)新，能夠使學(xué)生得到全方位、全過(guò)程的鍛煉，同時(shí)也解放了班主任，效果非常明顯。

高職院校班級(jí)管理工作較為繁雜，需要班主任結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行有效的管理。學(xué)校和班主任可結(jié)合“三全育人”進(jìn)行積極探索，以“立德樹人”為根本，在班級(jí)管理工作中將“三全育人”工作向縱深推進(jìn)。

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【作者簡(jiǎn)介】盧紹迎（1979— ），男，研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究。

（責(zé)編 蘇 洋）