曾敏

摘? 要：小學(xué)中年級起步作文教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望，并有效指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法就成了不可回避的主要教學(xué)問題。遵循學(xué)生心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，教師設(shè)計(jì)體驗(yàn)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，并用游戲的元素內(nèi)化體驗(yàn)過程，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)中融入方法指導(dǎo)，從而，讓習(xí)作的課堂“玩”起來，讓學(xué)生“玩出”好文章。

關(guān)鍵詞：習(xí)作? 體驗(yàn)? 游戲? 方法

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0157-01

每到習(xí)作課，學(xué)生念起“作文難，作文難，難于上青天”的大悲咒。作文難，到底難在何處？一，難在無話可說，要么胡編亂造假事例，要么千篇一律抄范文;二，難在話不多說，“豆腐塊”文章比比皆是，當(dāng)然此“豆腐塊”絕非彼“豆腐塊”，純粹只占其形而未有其神。一時(shí)間，筆者被習(xí)作教學(xué)被“素材”和“方法”這兩塊大石頭緊緊壓在五行山下。

學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、思索……在初感習(xí)作教學(xué)之樂，初嘗習(xí)作教學(xué)之甜后，筆者漸漸明白了，習(xí)作教學(xué)其實(shí)沒那么難。而讓筆者的教學(xué)心態(tài)發(fā)生如此天翻地覆的原因，歸根結(jié)底卻只是一個(gè)“玩”字。當(dāng)上習(xí)作課的時(shí)候，和孩子們不再只是講臺上老師講的爛醉，他（她）在臺下聽的似睡，而是在課堂上一起玩耍、一起游戲、一起交流、一起分享。于是，習(xí)作就變成了一件簡單的不能再簡單的事情。

1? ?體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)表達(dá)欲望

孩子習(xí)作的筆下無話，原因自然是多方面的，但最根本的一點(diǎn)，還是在于他們?nèi)笔Я松罱?jīng)歷和親歷活動(dòng)的體驗(yàn)。中年級的孩子天真爛漫，對周圍的世界本是充滿了好奇和想象。從他們的心理特點(diǎn)而言，他們更喜歡去經(jīng)歷、去探知一些有趣味、有意思的事情。當(dāng)他們遇到并體驗(yàn)了有意思的素材時(shí)，他們自然就會有言語表達(dá)的沖動(dòng)和傾訴交流的欲望。

孩子們之所以怕寫作文，說白了，有很大的一個(gè)原因就是老師讓他們寫的并不是自己的親身體驗(yàn)。教育家朱熹提倡教育之道在于“切己體察”，所以，沒有“切己體察”，學(xué)生又何來表達(dá)的欲望和內(nèi)容呢？

俄國著名作家岡察洛夫也說過：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過的東西和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西?？偠灾?，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西?！币虼耍處煈?yīng)想方設(shè)法去設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)以激發(fā)孩子們寫話、寫作的興趣，盡可能地減少對他們思維的束縛，以給他們更多表達(dá)的自由。

我們學(xué)校的前身就是廣東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位——曾氏大宗祠的大學(xué)堂。雖近在咫尺，但很多學(xué)生并沒有深入的參觀和了解過。恰逢電視臺要到曾氏大宗祠拍攝文化短片，我不露聲色地帶著孩子們?nèi)ツ抢飬⒂^。在整個(gè)過程當(dāng)中，我充當(dāng)導(dǎo)游的角色，一一滿足孩子們對有著宏大規(guī)模和顯赫歷史的曾氏大宗祠無窮無盡的好奇心和求知欲。等參觀結(jié)束回到課堂，筆者讓他們充分的交流自己的所觀所思，然后告訴他們：“電視臺的叔叔阿姨覺得咱們班這項(xiàng)參觀活動(dòng)特別有意義，想在咱們中間征集一篇能夠?qū)ν庑麄鞯膶?dǎo)游詞，并請入選的孩子做形象代言呢。”孩子們因?yàn)楦S著筆者走遍了祠堂的每一個(gè)角落，聽筆者講了許許多多關(guān)于祠堂的歷史故事，那寫起導(dǎo)游詞來自然也就不在話下了。

2? ?游戲元素內(nèi)化體驗(yàn)過程

席勒有一句名言：只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲。只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。

對中年級的孩子來說，游戲是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)樵谟螒虻那榫持?，學(xué)生更容易對某個(gè)方面做深刻細(xì)致的觀察，也更集中注意力進(jìn)行思考。為了強(qiáng)化體驗(yàn)的刺激，教師可以把簡單的游戲予以加工，比如，故弄一些玄虛、設(shè)置一些陷阱、安排一些意外……當(dāng)孩子們置身于教師精心設(shè)計(jì)的游戲情境時(shí)，他們會忘了是在寫作文，不過是想急切地說出自己的心里話而已。這樣，游戲強(qiáng)化了孩子們的體驗(yàn)意識，豐富了他們的體驗(yàn)內(nèi)涵，從而使體驗(yàn)的過程不再枯燥，而是充滿了快樂。

這個(gè)過程從課堂角度而言，是漢字訓(xùn)練的過程，是注意力訓(xùn)練的過程，是習(xí)作教學(xué)的過程。但對孩子們而言，它只不過是一個(gè)游戲的過程。而兩者不同的是，嚴(yán)肅的課堂和輕松的課堂。所以，習(xí)作教學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)中盡可能的摻入一些游戲的元素，讓學(xué)生在游戲中去享受快樂與驚喜，可以在快樂中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們語言表達(dá)的思維。

3? ?方法指導(dǎo)融入游戲環(huán)節(jié)

學(xué)生有了活動(dòng)的親身體驗(yàn)，有了游戲的快樂參與，確實(shí)突破了“筆下無話”的困局，孩子們有了自由表達(dá)、暢所欲言的積極欲望，但這些卻還不是習(xí)作教學(xué)的全部。有了自由表達(dá)的快樂，還得解決如何表達(dá)的更好的問題。在作文指導(dǎo)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)不同的寫作方法訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)然，這些訓(xùn)練和指導(dǎo)不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在孩子們的游戲過程中，有計(jì)劃、有步驟地做因題而異的滲透，從而提煉出來寫作方法要點(diǎn)，進(jìn)而不動(dòng)聲色地、潤物無聲地讓孩子們進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

觀摩過一堂關(guān)于心理描寫習(xí)作指導(dǎo)的課例，上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“中獎(jiǎng)游戲”，讓學(xué)生在“信封里藏著什么？我會是那個(gè)幸運(yùn)兒嗎？誰是那個(gè)幸運(yùn)兒” 三次的猜測環(huán)節(jié)中體驗(yàn)什么叫做心理活動(dòng)，緊接著通過學(xué)生范文呈現(xiàn)心理活動(dòng)從簡單到具體的變化，并順勢由學(xué)生歸納總結(jié)出不同的心理描寫方法。最后，要求孩子們運(yùn)用這些心理描寫方法，并依照三個(gè)猜測環(huán)節(jié)的順序，完成《神秘的禮物》習(xí)作。整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過程中，老師并沒有任何概念化、程式化的名詞解釋，所有的心理體驗(yàn)，所有的寫作方法都是孩子們在游戲活動(dòng)中去經(jīng)歷去總結(jié)的。

4? ?結(jié)語

拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打鐵?！痹谥心昙壠鸩阶魑慕虒W(xué)中，我逐漸明白了，順應(yīng)孩子愛玩的天性而指導(dǎo)習(xí)作，才能讓孩子們“玩”出好文章來。

言為心聲，孩子們那純真的眼睛，那純凈的心靈裝載著這世間最美好的一切。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會用心靈歌唱，用語言舞蹈，用文字記錄下自己成長的每一個(gè)足跡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周一貫.切己體察：兒童習(xí)作之本[J].小學(xué)教學(xué)，2015（9）：24-25.