葉雅欽

摘? 要：在小學教學中，語文學科是其他學科的基礎，是一門工具性很強的課程。從小學一年級就開始學習語文，所以，一年級是打好語文基礎的好時機。教師的任務是以生本理念為核心，打造高效課堂，提高學生學習，交流等各方面能力。從以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變成以學生為中心的模式，讓學生成為課堂的主人，積極地參與，提高學生學習主觀能動性。本文將分析在建立高效課堂中，以生本教育理念為核心的重要性和如何有效的以生本理念構(gòu)建高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文? 生本教育? 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0149-01

以往傳統(tǒng)的教學中，我們都是以教師為中心的課堂模式，教師灌輸知識給學生，這樣的課堂模式不能發(fā)揮學生的主觀能動性，還有可能會降低學生學習的積極性，不利于學生建立好的學習習慣。一年級的學生正是懵懂的時期，活潑好動，求知欲強，對很多事情都一知半解，所以，教師要運用新理論，以學生為中心，構(gòu)建高效課堂。

1? ?生本教育理念構(gòu)建高效課堂的重要性

生本教育理念與小學語文教學整合的重要性是不言而喻的。生本教育的核心是兒童，認為兒童是獨一無二的，對兒童尊重也是自然的。兒童天生就會學習，他的思維也在形成中，并且在不斷的學習中還會產(chǎn)生新的學習需求。小學生是學習新知識的愿望正高漲的時候，小學語文的基礎性很強，基礎打好，有利于后續(xù)發(fā)展。這時候如果運用好生本理念，讓學生學會當課堂的主人，給學生交流合作的空間，這樣學生可以學會主動發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得主動去解決問題的能力。并且可以使學生掌握語文知識，增加對語文學習的興趣，還可以提高實踐能力，自主學習能力。

2? ?自主學習互動展示環(huán)節(jié)設計要合理

語文課注重學生的思想發(fā)散，特別是互動環(huán)節(jié)對學生的幫助很大。語文學習的互動也要有方法，首先要有導學，就是要讓同學們先有一個大的方向，知道這節(jié)課要解決什么問題，然后自己朗讀課文，體會文章思想，總結(jié)文章大概內(nèi)容，這樣可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。接著再組內(nèi)成員互相互動，解決沒有明白的問題，這時教師要在旁邊幫助學生排解困難，如果學生討論的太過于激烈，或者沒有人討論，教師都可以及時幫助學生疏導學生。最后是方案的展示，由同學們選出代表回答問題，最好是每個人都輪流一遍，可以采取上臺發(fā)言，或者在座位上發(fā)言，也可以采取板書的形式。這些環(huán)節(jié)都可以幫助學生們成為課堂的主人，處于課堂的中心地位，很大的提高學生課堂的注意力，還幫助學生與其他同學建立友誼。比如：在進行《海倫·凱勒》教學時，讓學生輪流扮演沙利文和小海倫進行手心寫字的游戲，通過寫和猜，讓學生體會了盲文學習的難度，以及海倫成長的艱辛，從而引導學生積極參與學習的心理。

3? ?課堂展示要精當

小組合作展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，良好的合作方式可以充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動學生的語文學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生們生動地學習。它是一節(jié)課的核心，在學生上臺發(fā)言時可以鼓勵大家輪流上臺，不要每次都是那幾個人展示問題，這樣才可以幫助同學更加全面的發(fā)展自己。當學生在回答問題時，教師需要站在一邊認真聽學生的講述，如果學生在講解問題中有什么小問題可以先不提出，等學生講解完畢時再提出，防止打斷學生的思路，如果學生有較大的錯誤，可能會誤解其他同學時，教師要及時提出問題所在，如果學生解答不上來，教師可以請其他的同學進行幫忙，或者教師自己幫忙。等到學生講解完畢時，教師還可以再提出幾個問題，這樣可以幫助學生鞏固知識，考驗了學生的臨場反應能力。等學生展示結(jié)束后，教師還要總結(jié)這一節(jié)課的東西，幫助學生梳理思路，與此同時，教師還要給所有展示過的學生打分，打分時要符合實際情況，如果錯誤比較多，教師要適當減分，如果回答得不錯，教師要適當加分，如果是一位平常不善發(fā)言的學生講解的問題，教師也可以適當加分，這樣可以達到鼓勵的效果。比如：《望月》一節(jié)課后，筆者結(jié)合學生注意力不集中，討論不積極的情況，布置課后作業(yè)時就特別強調(diào)了小組長全面督促學生對下節(jié)課學習的預習任務，每次上課前讓小組長帶頭商議推薦一名學生展示自己的預習成果。從這以后基本沒有作業(yè)完成不認真，預習拖三拉四的同學。

4? ?實現(xiàn)教師教學理念的轉(zhuǎn)變及個人魅力的提升，從師生對立走向合作

教師應該跟上時代的腳步，改變自己的教學理念，學習新課堂的模式。這就要求教師要始終以學生為中心，謹記學生才是課堂的主人。小學生知識面特別少，進入小學后就只知道要聽教師的話，這時教師要做好引導者的角色，引導學生朝著正確的方向走。而且，小學生正處于發(fā)展階段，周圍人的一言一行都會影響到學生的發(fā)展，這也要求教師要提高自身修養(yǎng)，增加個人魅力，小學語文是教育學生樹立正確人生觀價值觀的一門課程，而且，如果一個教師自身修養(yǎng)很高，素質(zhì)很好，懂得如何為學生考慮，如何幫助學生排解困難，解決學習和生活中的難題的話，這樣的教師就更會被學生，家長喜愛了。所以，如果教師散發(fā)出優(yōu)秀的價值觀與個人魅力是對學生美好發(fā)展的很大幫助，這樣的教師才會有更多的學生愿意親近，不僅可以幫助學生發(fā)展成長，還可以幫助教師自己成長，一舉兩得，也才是真正的言傳身教。

總而言之，建立高效的生本小學語文課堂不是一朝一夕就可以達到的，也不是教師或者學生單方面的努力，是需要學校，教師，學生共同的合作，學校要給教師提供足夠的教學用具，教師要始終貫徹學生是課堂的主人這一教育理念，學生要和教師緊密合作，積極完成自己的任務。所以，我們要聯(lián)合實際情況，不斷學習不斷改進缺點才可以構(gòu)建好我們的目標。

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