摘? 要：伴隨我國教育改革的不斷推進，各階段教育都呈現(xiàn)出新的特點，尤其是基礎(chǔ)教育階段，素質(zhì)教育的不斷深入有效提升了基礎(chǔ)教育階段人才的綜合素質(zhì)。利弊同在，雖然取得了豐碩成果，但其中問題也是不可忽視，我國人才培養(yǎng)在小學(xué)階段對于學(xué)生的閱讀量有一定要求，因此，要不斷以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式與授課方式，提高課堂效率，開展群文閱讀，促進小學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 群文閱讀? 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0147-01

群文閱讀是基于我國小學(xué)教育階段人才培養(yǎng)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種課外文章閱讀方式，就現(xiàn)行教育體制而言，小學(xué)結(jié)束之后，除了教材以外，學(xué)生的課外閱讀量不少于145萬字，但就實際而言，這個目標(biāo)達成并不容易，基于這樣的背景，群文閱讀方式出現(xiàn)，群文閱讀在于把握閱讀方法，粗度略讀，以文章中心思想為核心，提高閱讀效率，不斷增加閱讀量，利用碎片時間進行碎片式閱讀，為學(xué)生語文水平的提升積累素材，從而為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1? ?設(shè)計主題，圍繞主題開展群文閱讀

群文閱讀目的是為了提高學(xué)生閱讀量，積累語文知識，提高學(xué)生聽說讀寫能力，并且群文閱讀是要求短時間快速閱讀大量的文章，因此，開展群文閱讀要設(shè)計一個主題，所有閱讀都是服務(wù)于這個主題，所有閱讀都要圍繞這個主題開展，才能實現(xiàn)群文閱讀的根本目的。

而在主題設(shè)計中，需要注意的就是要選擇難易程度適當(dāng)?shù)闹黝}，主題過于深奧，小學(xué)生由于只是儲備限制，無法充分理解主題的含義，過于淺顯又會讓學(xué)生覺得索然無味，因此，主題的設(shè)計需要教師精心準(zhǔn)備;其次，主題設(shè)計不易過多，每次群文閱讀課堂最多設(shè)置兩個主題，通常為一個主題，這樣有利于學(xué)生把握，能夠讓學(xué)生深刻理解所要表達的中心思想;最后，主題要緊密結(jié)合教材，確保任何群文閱讀都是服務(wù)于教材大綱，都是圍繞教材大綱進行設(shè)計的，這樣才能讓群文閱讀不偏離主題，并且實現(xiàn)增加學(xué)生閱讀量的目的。

此外，開展群文閱讀時，可以整合教材資源，大膽引用學(xué)生還沒有學(xué)到的課文，這樣一方面起到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，另一方面也是讓群文閱讀更加貼近教材，讓群文閱讀與教材要求更加相符，讓群文閱讀更好的服務(wù)于教材。

2? ?融會貫通，進行比較性閱讀

群文閱讀除了要選擇適當(dāng)?shù)闹黝}外，還要應(yīng)用一定的方法，融會貫通。比較性閱讀就是群文閱讀的一個關(guān)鍵途徑，通過比較閱讀，能夠有效拓展學(xué)生知識范圍，而且能夠幫助學(xué)生接觸課外知識，更好地進行文學(xué)知識積累，開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生在不斷地閱讀中總結(jié)閱讀經(jīng)驗，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

比較性閱讀的關(guān)鍵在于分析歸納，通過對不同文章的閱讀，尋找文章的相同點與不同點，從而實現(xiàn)對文章更加深入的理解，真正領(lǐng)悟文章的精髓和中心思想，全面提升學(xué)生的閱讀能力和分析歸納總結(jié)能力，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)毛澤東《卜算子·詠梅》時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀陸游的《詠梅》，二者都是以梅花為載體，通過對梅花的描寫和對梅花品質(zhì)的挖掘，一則表現(xiàn)革命的樂觀主義精神，二則通過托物言志的手法，表現(xiàn)自己的如梅花的品質(zhì)，雖然描寫對象一致，但所要表達的感情卻是不同的，通過這樣的對比閱讀，讓學(xué)生自己找出其中的差異，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時，在學(xué)生將兩篇文章對比完成后，再引出周敦頤的《愛蓮說》，讓學(xué)生通過粗讀這篇文章，說出與之前兩篇文章的差異，這樣就實現(xiàn)了群文閱讀的目的，三篇文章整合到一起，雖然描寫對象略有不同，實則都是托物言志，通過對固定載體的描寫，展現(xiàn)自己情懷。這樣的群文閱讀為學(xué)生積累了大量的文學(xué)常識，同時，比較性閱讀也讓學(xué)生思路更加開闊，對于語文知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。

3? ?創(chuàng)新教學(xué)模式，有力承載群文閱讀

群文閱讀作為一種增加學(xué)生閱讀量的途徑，需要一定的教學(xué)模式和教學(xué)方法承載，而創(chuàng)新教學(xué)模式，是群文閱讀發(fā)揮作用的有效承載方式。教學(xué)模式的創(chuàng)新一方面是我國教育改革政策基本要求，也是時代發(fā)展對于現(xiàn)代教學(xué)課堂的客觀要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，因此，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是我國小學(xué)語文閱讀課堂的必然發(fā)展趨勢。

小組學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)是群文閱讀實現(xiàn)的有效推進。首先，小組學(xué)習(xí)可以將學(xué)生分成若干小組，開展群文閱讀時，讓學(xué)生先通過小組進行閱讀，并且在小組內(nèi)發(fā)表每個學(xué)生對于閱讀文章后的感悟，小組內(nèi)總結(jié)匯總意見，最后由選出的小組長進行代表性發(fā)言，說出小組總結(jié)的閱讀感想。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生群文閱讀的參與度，讓每個學(xué)生都發(fā)表意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的信心，同時，能夠提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提高自身的聽說讀寫能力。

探究性學(xué)習(xí)則是要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師讓每個學(xué)生說出一篇相似的文章，集思廣益，讓學(xué)生自己提供素材，開展群文閱讀，這樣一來可以檢驗學(xué)生的閱讀量，了解學(xué)生的只是儲備情況，另一方面通過探究性學(xué)習(xí)也能有效開動學(xué)生腦筋，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)和提供的成就感，教師再配以適當(dāng)正確的表揚和引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生閱讀的信心，全面促進學(xué)生閱讀能力的提高，讓群文閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

4? ?結(jié)語

閱讀量對于語文學(xué)習(xí)尤為重要，尤其是小學(xué)階段，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)，積累素材，對于以后語文科目的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，開展群文閱讀，創(chuàng)新閱讀方式與教學(xué)模式，對于我國人才培養(yǎng)以及教育體系的完善都具有非常深遠的意義。

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作者簡介：魏桂蓉（1978-），女，漢族，四川省廣元市劍閣縣人，學(xué)歷：大專，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。