【摘 要】本文闡述涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中面臨的學(xué)生對(duì)課程的重視不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、教師教學(xué)模式過(guò)于陳舊、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接困難等問(wèn)題，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面論述教學(xué)優(yōu)化措施，并分析課程教學(xué)優(yōu)化效果。

【關(guān)鍵詞】高職高專 ?涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù) ?優(yōu)化 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0060-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域都要求從業(yè)人員具備運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息處理的能力。在此背景下，高職高專的涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，特別是教學(xué)方法和手段方面。本文擬探討如何通過(guò)優(yōu)化涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)既能勝任大型外貿(mào)公司的基本財(cái)務(wù)工作，又能勝任中小企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測(cè)和控制等工作。由此，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握外匯業(yè)務(wù)的核算，出口商品收購(gòu)的核算，出口會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，出口貨物退（免）稅的核算，進(jìn)口會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，加工貿(mào)易會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品的核算，工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算，進(jìn)出口企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)及相應(yīng)技術(shù)能力。

（二）能力目標(biāo)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及國(guó)際通用規(guī)則等會(huì)計(jì)核算制度，具備一定的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作能力，具備扎實(shí)的國(guó)內(nèi)和涉外會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和技能，具備國(guó)際結(jié)算、涉外企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理等崗位的基本業(yè)務(wù)能力，具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)軟件操作能力，能適應(yīng)中小企業(yè)涉外財(cái)務(wù)工作需要的高素質(zhì)技能。

二、涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程的重視不夠。涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程是國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，但在教學(xué)中學(xué)生對(duì)本門課程的重視不夠。究其原因，一是學(xué)生認(rèn)為自身外語(yǔ)能力弱，對(duì)課程望而卻步，產(chǎn)生畏懼的心理;二是學(xué)生認(rèn)為將來(lái)的就業(yè)方向不是涉外企業(yè)，無(wú)須涉外會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。隨著大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的必備品，時(shí)有學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沉迷于玩手機(jī)，導(dǎo)致課前無(wú)心預(yù)習(xí)，課中無(wú)法集中注意力，課后無(wú)法回憶課堂的內(nèi)容。此外，學(xué)生對(duì)本課程的某些知識(shí)難以理解，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙，更不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊。目前的大學(xué)生身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們喜歡酷炫的、有視覺感受的教學(xué)模式，特別喜歡使用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程仍多采用老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也未能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接困難。國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖在學(xué)習(xí)本門課程前已學(xué)過(guò)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)課程，也具備一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，但因?qū)ι嫱馄髽I(yè)的業(yè)務(wù)要求及操作流程不了解，無(wú)法將涉外企業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，造成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)無(wú)法遷移，出現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接困難的問(wèn)題。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。

三、涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化措施

本文擬從教學(xué)方法與教學(xué)手段兩方面探討如何優(yōu)化涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)。

（一）教學(xué)方法優(yōu)化。具體如下：

1.采用六步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)均采用六步教學(xué)法。六步教學(xué)法，即將教學(xué)活動(dòng)分為明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)六步。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)際需求為主線，確定每一個(gè)模塊項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)要求，搜集相關(guān)專業(yè)知識(shí)、操作技能、市場(chǎng)需求等信息，準(zhǔn)備各項(xiàng)教學(xué)資料，合理規(guī)劃本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以實(shí)際工作為規(guī)范要求，著重指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的工作流程實(shí)施模擬工作過(guò)程，并以“過(guò)程+結(jié)果”的方式進(jìn)行課程考核。通過(guò)學(xué)生模擬工作過(guò)程的展示去檢驗(yàn)教學(xué)效果，這樣既能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià)，也能與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能對(duì)設(shè)定的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

2.采用情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視覺化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生難以理解的同時(shí)也體現(xiàn)了教師講解的空洞，這是教學(xué)中的一個(gè)難題。把企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)成各個(gè)教學(xué)模塊項(xiàng)目，再將瑣碎的重點(diǎn)和難消化的難點(diǎn)分解成各個(gè)小模塊項(xiàng)目，并通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐情景，幫助學(xué)生將非視覺化的理論信息轉(zhuǎn)化成具體的視覺信息，能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶和對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的掌握，還能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。教學(xué)資源平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情景可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課后根據(jù)自身需要繼續(xù)使用，能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“前面聽不懂，后面跟不上”的情況。

3.采用角色扮演教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體驗(yàn)化。在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體操作如下：對(duì)每個(gè)教學(xué)班都劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組指定不同人員分別扮演會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)辦理人員、財(cái)務(wù)主管、企業(yè)負(fù)責(zé)人、客戶、海關(guān)人員等角色，模擬涉外企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的過(guò)程，分情景進(jìn)行涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的工作過(guò)程以及不同角色的工作任務(wù)和工作職責(zé)。

4.采用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)真實(shí)化。課程可以結(jié)合當(dāng)年的國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用競(jìng)賽平臺(tái)的實(shí)際案例講解企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的操作和應(yīng)遵循的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)讓學(xué)生加強(qiáng)身臨其境的視覺感受，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感和指導(dǎo)性。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，也可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段優(yōu)化。基于互聯(lián)網(wǎng)的便利，在教學(xué)的過(guò)程中可以分模塊項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段進(jìn)行教學(xué)。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)中根據(jù)課程的模塊項(xiàng)目特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多媒體設(shè)施教學(xué)，制作集文字、表格、音頻和圖像于一體的多媒體教學(xué)課件，通過(guò)投影、視頻、音頻等多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，原來(lái)的按章節(jié)模塊組織的教學(xué)轉(zhuǎn)換為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的細(xì)分項(xiàng)目化教學(xué)，這要求學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由此，老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分組調(diào)查、研究、討論，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)通過(guò)文字、表格、音頻和圖像等多種手段匯報(bào)成果，老師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，匯總學(xué)生自主學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，在課堂上對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行有效面授。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，有效改變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、孤立的及封閉的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力。

四、涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化效果分析

（一）有效提升教師教學(xué)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，要求任何一個(gè)行業(yè)的工作人員都能巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。教師利用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分化教學(xué)，把枯燥的會(huì)計(jì)理論教學(xué)和有趣的實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓沉悶的課堂氛圍活躍起來(lái)，教師也可以彌補(bǔ)自身專業(yè)實(shí)踐和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，提高自身的教學(xué)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化考核評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般為：平時(shí)成績(jī)占20%+期中測(cè)試占40%+期末成績(jī)占40%。用這種方式考核學(xué)生，只能單一地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法考核學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力。借助教學(xué)資源平臺(tái)和競(jìng)賽平臺(tái)，能對(duì)學(xué)生的理論掌握水平、操作技能、職業(yè)判斷能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的、全面的分析評(píng)價(jià)。

（三）有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力。教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效地抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效完成老師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)能了解在實(shí)際工作中需要注意的事項(xiàng)，具備運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息處理的能力，提高實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，為日后工作做好充足準(zhǔn)備。

總之，涉外會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)課程通過(guò)教學(xué)方法與手段的優(yōu)化，把企業(yè)的業(yè)務(wù)要求及操作流程引入實(shí)際教學(xué)中，讓情景模擬教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)模塊項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西職業(yè)教育教改高職重點(diǎn)課題“會(huì)計(jì)專業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（GXGZJG2017A034）

【作者簡(jiǎn)介】周平歡，女，研究生，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系講師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育研究。

（責(zé)編 蘇 洋）