劉加珍 王巖 王浩 陳永金 徐曉彤 張美方

摘? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，越來(lái)越受到高校教學(xué)的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除教師教法改進(jìn)之外，大學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，本文在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，分析實(shí)驗(yàn)課學(xué)情與學(xué)生的認(rèn)知，提出引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課興趣的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 高校學(xué)情? 興趣策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0053-01

為符合我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)新世紀(jì)人才的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育階段發(fā)揮著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性[1];教學(xué)效果如何，不僅與各種教學(xué)方法有關(guān)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。提高教師水平、改進(jìn)教學(xué)手段、同時(shí)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生積極參與能明顯提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]，這里的積極參與與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。因此，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的重要影響因素之一。

1? ?實(shí)驗(yàn)課學(xué)情與課程認(rèn)知

2018年1月至3月，對(duì)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷數(shù)涵蓋相關(guān)學(xué)生70%以上，具有代表性，總計(jì)問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷194份。

1.1 環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)情

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生不希望實(shí)驗(yàn)課的課程過(guò)多，52.42%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課有難度，但在學(xué)生的互相討論交流中可以完成實(shí)驗(yàn)。12.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)十分困難，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成。45.97%的學(xué)生認(rèn)為部分實(shí)驗(yàn)存在壓力，但能在壓力之下完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)也影響著學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，從調(diào)查來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)的安排上大部分是合適的。33.06%的學(xué)生希望兩人一組，45.97%的學(xué)生希望3人一組，20.97%的學(xué)生希望4人或更多人一組。

實(shí)驗(yàn)的深度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一，有70.97%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的深度合適，在實(shí)驗(yàn)完成之后可以掌握學(xué)科大綱要求掌握的基本內(nèi)容，有21.77%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的深度不合適，在完成實(shí)驗(yàn)之后不能掌握要求的內(nèi)容，有7.26%的學(xué)生不清楚自己是否能掌握，可見(jiàn)，學(xué)生自己并不能清楚的知道自己是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)方面，對(duì)課程提前有一個(gè)概括性的了解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)需要的器材工具提前準(zhǔn)備，是更加高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是每位學(xué)生都應(yīng)該會(huì)做的事情。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠提前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占了58.7%，其中男生占總?cè)藬?shù)的25.8%，女生占33.0%，仍然有學(xué)生不會(huì)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

1.2 環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生認(rèn)知

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，97.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課非常重要，只有極少部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要或不清楚實(shí)驗(yàn)課的重要性，其中大一占總?cè)藬?shù)的11.3%，大二占39.7%，大三占31.4%，大四占14.9%。并有73.2%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課在未來(lái)生活中能夠起到作用，而將近四分之一的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)未來(lái)沒(méi)有用或者甚至不清楚實(shí)驗(yàn)課的作用，其中大二學(xué)生所占比例最高，為28.9%?？傮w來(lái)說(shuō)，各年級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)知程度不同，大二所占比例最高，大三次之，大一最少。而且，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課有用性來(lái)說(shuō)，學(xué)生更偏向于實(shí)驗(yàn)課的重要性。

實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，大部分學(xué)生的意見(jiàn)是一致的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力十分重要;8.87%的學(xué)生認(rèn)為不重要;5.65%的學(xué)生不清楚是否重要。有84.68%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力;78.23%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力;67.74%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力;70.97%的學(xué)生人為是合作交流能力。僅有2.42%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2? ?提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗?/p>

2.1 制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成

實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量在于“精”，而不在于“多”，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的數(shù)量建議控制在適度的范圍，按照先易后難的原則以此開(kāi)設(shè)，對(duì)大一與大二的學(xué)生應(yīng)多開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，大三、大四的學(xué)生應(yīng)涉及適量的綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的分組建議2-4人為宜。其中，操作步驟少的實(shí)驗(yàn)以1-2人一組較好，可以確保每位都在動(dòng)手實(shí)踐;而對(duì)于操作環(huán)節(jié)多的實(shí)驗(yàn)以4人為宜，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，又可以通過(guò)交流減輕學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的壓力。不建議一組人數(shù)太多，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中有人情緒怠慢不積極，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2.2 課前準(zhǔn)備，課下要求練習(xí)

研究發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生知道提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的比例最高，大一學(xué)生最低;表現(xiàn)為大一學(xué)生自主性較差，大三學(xué)生自主性最強(qiáng)，知道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的人所占比例最多?？傊S著年級(jí)的增長(zhǎng)，雖然學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重要性與有用性的認(rèn)知度逐漸加深，但是很大一部分學(xué)生們?nèi)耘f不知道如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這就需要教師在課下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而課下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建議教師強(qiáng)調(diào)，并記入平時(shí)成績(jī)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

要想整體性的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度有問(wèn)題，不認(rèn)真接受和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，教師的努力就會(huì)變成盲目的付出。這就要求教師的宣傳與教育，一堂好的實(shí)驗(yàn)課程需要老師與學(xué)生相互交流，教與學(xué)相交融。對(duì)于不知道如何提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的學(xué)生，可以通過(guò)參與教師研究課題與獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中是否能為學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

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