楊玉春

摘? 要：大班英語教學(xué)是公共英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，然而大班英語教學(xué)中存在著學(xué)生人數(shù)多，缺乏有效的師生交流、英語水平參差不齊、課堂紀(jì)律難以維持等一系列的問題。本文討論了大學(xué)英語教學(xué)英語中存在的問題，提出了解決這些問題的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：大班英語教學(xué)? 問題? 解決方案

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0017-01

1? ?引言

大班英語教學(xué)是一個普遍現(xiàn)象，從小學(xué)到大學(xué)中的班級，大班教學(xué)無所不在。尤其是在高校一些公共英語教學(xué)中更為突出。那么，如何定義“大班”呢？

“大班”是一個相對的概念。不同的國家，不同專業(yè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)各不一樣。由于課程的限制，筆者所在的學(xué)校英專標(biāo)準(zhǔn)班是30人，30人以上便是大班。但是，英專學(xué)生上一些公共課程絕對是“幾班合一”是十足的“大班”。筆者從教的高校公共英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)班是50人，50人以上便是“大班”。在國外某些私立學(xué)校，班級人數(shù)是20人以上的班級就可以稱為“大班”。

2? ?大班英語教學(xué)的問題

2.1 學(xué)生人數(shù)多，師生缺乏有效交流

語言是交流的工具，語言教學(xué)過程就是師生之間交流的過程。英語課不僅要求教師講授相關(guān)知識，而且需要師生之間互動。而大班英語教學(xué)人數(shù)較多，師生交流機(jī)會較少，每次上英語課能與教師交流的學(xué)生則更少。

2.2 學(xué)生人數(shù)多，學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確

進(jìn)入大學(xué)后，對于非英專學(xué)生來說，《大學(xué)英語》這門課程不再是一門為了考試而學(xué)習(xí)的課程。某些高校英語四級證書不再與本科學(xué)位證的獲得有聯(lián)系。那么，為什么學(xué)習(xí)英語，怎樣學(xué)習(xí)英語這些問題是高校大學(xué)生在開始大學(xué)生活后不久將面臨的問題。尤其是在當(dāng)前大班英語教學(xué)，缺乏教師足夠關(guān)注的情況下顯得尤為重要。

2.3 學(xué)生人數(shù)多，英語水平參差不齊

不同專業(yè)，學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)線不一樣。學(xué)生的英語水平各不相同，參差不齊，這給個性化學(xué)習(xí)方式制造了難度。教師的教學(xué)模式無法滿足所有同學(xué)。這樣給教師教學(xué)造成一定的難度，也給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了障礙。最終會導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳的局面。

2.4 學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律難以維持

由于大班英語教學(xué)人數(shù)多，加上學(xué)生興趣愛好，英語水平差異等原因。大班英語教學(xué)紀(jì)律欠佳。教師課堂時間有限，不便過于頻繁強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)錄。這在某種程度上來講，大大降低了大學(xué)英語的教學(xué)效果，出現(xiàn)“兩極分化”的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.5 學(xué)生人數(shù)多， 過于依賴教師教學(xué)

從高中進(jìn)入到大學(xué)之后，學(xué)生考試次數(shù)明顯有所減少，學(xué)生所學(xué)課程種類有所增加。學(xué)生思想上還處于以前的教師講授知識、講解練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而大學(xué)英語相關(guān)練習(xí)的講解不會像高中英語學(xué)習(xí)那樣占有很大比例。在英語學(xué)習(xí)中，有時需要自己查閱相關(guān)資料。課上，很多時候同學(xué)們要求參與課堂討論，用英語回答問題，討論問題等。很多同學(xué)對這種學(xué)習(xí)模式的改變不知所措。

3? ?解決大班英語教學(xué)問題的措施

3.1 發(fā)揮教師作用，建立良好師生感情

建立良好的師生關(guān)系是促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好英語的有利條件之一。大班英語教學(xué)由于人數(shù)眾多，教師所教班級過多，很多老師都不太熟悉學(xué)生，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能得到教師的關(guān)懷和幫助，才會對學(xué)習(xí)更感興趣。教師可盡量在課前、課中、課后與學(xué)生交流，記住學(xué)生的名字，了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)中存在的困難都能增進(jìn)師生情感。當(dāng)個別學(xué)生行為有突出變化時候，教師最好能與學(xué)生交流以便了解學(xué)生情況[1]。

3.2 發(fā)揮教師作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。大班英語教學(xué)也如此。那些有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。他們在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志力，克服重重困難，最終實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)。因此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師有義務(wù)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 發(fā)揮教師作用，注重個體，因材施教

由于同一班級中學(xué)生基礎(chǔ)有差異，要滿足全班同學(xué)的學(xué)習(xí)需求不是一件容易的事情。學(xué)生越多，需求也越多。學(xué)生越多，需求也不同。所以，教師授課應(yīng)盡量多樣化，來滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的英語能力，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂活動中去[2]，這樣才會收到理想的教學(xué)效果。

3.4 發(fā)揮教師作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中，教師的言行起著很好的榜樣作用。教師在教學(xué)過程中自己首先要做到嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不辱罵學(xué)生。教師只有做到以身作則，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生才會有良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵，批評以及觀察學(xué)生。對于那些做得好的學(xué)生可以點(diǎn)名表揚(yáng)，擴(kuò)大他們在同學(xué)心目中的正面影響。對于那些違反紀(jì)律，表現(xiàn)欠佳的學(xué)生則要私下交流、談話而不是當(dāng)眾羞辱。

3.5 發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)教師除了講授知識，還有義務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到更有效和適合他們的學(xué)習(xí)方法。他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，就不會過于依賴教師，學(xué)習(xí)會變得主動。教師可以采取以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：課后自學(xué)單詞和課文，自己做相關(guān)練習(xí)，借助工具書，圖書館以及網(wǎng)絡(luò)來輔助英語學(xué)習(xí)，把教師的授課內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)知識的補(bǔ)充。

4? ?結(jié)語

大班英語教學(xué)是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，大班人數(shù)多，難以管理，教師不愿進(jìn)行大班英語教學(xué)。雖然大班英語教學(xué)中存在著很多問題，但是針對這些問題教師敢于探索問題的形成原因，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題，大班英語教學(xué)也會和小班英語教學(xué)一樣收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒白梅，向宗平.英語課程教育學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004：200-205.

[2] 李永田.談大學(xué)英語大班教學(xué)的方法和策略[J].海外英語 2016（14）.