施玉美

摘要：隨著時代的發(fā)展，綠色與環(huán)保概念已深入人心。在高中化學課堂教學中，教師要結合實際生活進行綠色化學教學。通過綠色化學教學，能讓學生深刻地認識應用環(huán)保與清潔型能源對環(huán)境的重要作用，明白化學對生活與工業(yè)生產(chǎn)帶來的改變。基于此，本文探究了高中綠色化學教學中“污水治理”的實踐。

關鍵詞：高中化學? ?綠色化學? ?污水治理? ?實踐

綠色化學本身具有多種含義，包括節(jié)能減排、重復利用、廢棄物減少與回收、拒用等多個方面。在高中化學教學中，學生將學習到多種金屬與酸、鹽發(fā)生反應，以及其應用，了解多種工廠生產(chǎn)工業(yè)原料所用到的實驗原理和原材料。因此，在高中化學教學中滲透綠色化學理念，開展綠色化學教學勢在必行。通過探究“污水治理”的教學實踐，筆者思考了如何在高中化學教學中開展綠色化學教學。

一、剖析教材內(nèi)容，幫助學生理解綠色化學概念

教材是教學的主要應用工具，其中也提到了很多與綠色化學相關的概念，為了讓學生了解綠色化學的含義，教師要從教材出發(fā)，深入剖析教學內(nèi)容，帶領學生從教材內(nèi)容中理解綠色化學應用。為了加深學生的認識，教師還可以運用多媒體教具，為學生播放與環(huán)境污染和綠色化學相關的紀錄片，讓學生從中感受環(huán)境污染的嚴峻形勢。

如在教學“金屬及其化合物”時，教師可以從金屬的用途延伸到金屬的有效利用與回收，讓學生明白銹蝕對金屬的破壞作用，再結合搜集的每年因銹蝕而廢棄的金屬總量數(shù)據(jù)，讓學生認識到保護金屬的重要性。

又如在教學“有機化合物”時，教師可以通過閱讀課本與課外材料，讓學生明白化石能源對工業(yè)的意義與對環(huán)境的危害，使學生感受綠色化學對舊能源深度利用與新能源開發(fā)的作用，幫助學生正確認識綠色化學，激發(fā)學生化學學習的興趣。

二、展示實際案例，引導學生明白城市污水危害

在教學“污水治理”這一專題內(nèi)容時，為了讓學生明白污水治理的重要性，使學生產(chǎn)生投入研究的動力，教師可以向?qū)W生展示一些從污水處理廠搜集的數(shù)據(jù)。如城市每年產(chǎn)生的污水量，污水處理廠每年處理的污水量，污水中所含污染物的類型與其相應的來源等數(shù)據(jù)。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示一些水污染的實際案例，讓學生看看被排入污水的河道中河水變綠的景象，使學生明白城市污水問題的嚴重性，以及其實際的危害。

三、開展教學實驗，促使學生嘗試利用已知知識凈化污水

化學是一門實驗學科，為了讓學生掌握凈化污水的方法，教師可以啟用化學實驗室，將學生帶到化學實驗室，使用相應的實驗器材嘗試凈化污水。實驗開始前，教師可以帶領學生去當?shù)厮廴据^嚴重的河道區(qū)域采集實驗材料，通過分析河道附近工廠的類型，大致猜測水中可能存在的污染物類型，并通過知識回顧與查閱資料的方式，思考應該使用哪些化學藥劑凈化污水中的可溶性雜質(zhì)。

在采集完污水樣本后，教師可以組織學生探討，并記錄相應污水的特征。隨后，教師可以查閱國家對污水處理標準的規(guī)定，設計凈化方案。通過調(diào)查學生發(fā)現(xiàn)，在河流附近工廠中生產(chǎn)的化學試劑為硝酸。這時，教師可以先讓學生測量污水的pH值，確定其是否含有酸性污染物，在確認污水反應為酸性后，再更改實驗方案。首先，學生采用過濾的方法，去除污水中的不可溶雜質(zhì);然后，學生采用加入碳酸鈉的方式中和水中的酸，在確認水呈現(xiàn)中性或弱堿性后停止加入，接著，學生使用硝化細菌處理方式去除水中存在的硝酸根，最后通過靜置、活性炭過濾方式去除雜質(zhì);最后，學生會發(fā)現(xiàn)水質(zhì)澄清，無異味，pH值趨向于中性。這樣一來，學生經(jīng)歷了污水凈化的過程，加深了學生對污水凈化的認知，使學生深入了解到污水凈化的現(xiàn)實意義。

綜上所述，綠色化學是高中化學教學的重要內(nèi)容，為了讓學生明白綠色化學的概念與內(nèi)涵，認識到綠色化學的重要性，教師可以通過借助教材與展示相關資料的方式，讓學生明白什么是綠色化學。此外，教師可以從污水治理出發(fā)，帶領學生查找相關資料，嘗試在實驗時開展污水凈化，通過讓學生體驗污水凈化流程，提升學生對綠色化學的認知，加深學生對相關知識的掌握程度。

參考文獻：

[1]余雪松.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].求知導刊，2016，（13）.

[2]劉傳水.芻議綠色化學思想在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2016，（20）.

（作者單位：遼寧省莊河市第六高級中學）