靳濤

摘? 要：在新時(shí)代背景下，大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的事件屢屢發(fā)生，而民辦高校中有很多低分?jǐn)?shù)段學(xué)生，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)壓力和對(duì)大學(xué)新環(huán)境的陌生，進(jìn)而造成很多心理適應(yīng)問(wèn)題。針對(duì)民辦高校學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題，首先應(yīng)該正確把握，定性準(zhǔn)確，通過(guò)有效手段把脈問(wèn)題關(guān)鍵，建立前期預(yù)警，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象建立臺(tái)賬，從而多方面促使學(xué)生成人成才，未來(lái)獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康? 心理危機(jī)干預(yù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0057-01

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的事件屢屢發(fā)生，而民辦高校中有很多低分?jǐn)?shù)段學(xué)生，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)壓力和對(duì)大學(xué)新環(huán)境的陌生，進(jìn)而造成很多心理適應(yīng)問(wèn)題。

1? ?民辦高校大學(xué)生存在的主要心理危機(jī)

隨著社會(huì)新常態(tài)的出現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)加劇等變化，影響人們心理的因素也越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，存在心理健康問(wèn)題的青少年近年還呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、焦慮不安、恐怖、強(qiáng)迫癥狀和抑郁。顯然，精神障礙現(xiàn)已成為困擾大學(xué)生身心健康的頭號(hào)“病因”。

當(dāng)下部分在校生主要表現(xiàn)為這幾個(gè)方面：

1.1 不完美心理

因?yàn)檎猩浫〉脑?，部分學(xué)生對(duì)普通高校學(xué)生由先入為主的抵觸情緒，認(rèn)為自己不完美，比人低一等等心理困惑，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，很容易產(chǎn)生不良情緒和心理失衡。發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)未來(lái)彷惶，食欲不振，甚至失眠、抑郁。

1.2 焦慮心理

民辦學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，但是和普通高校一樣，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，而且同樣殘酷激烈。在此環(huán)境中，總會(huì)有人達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)，這就會(huì)使得他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，再加上競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中存在的諸多不確定因素，容易使他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生恐懼心理，因而感到十分焦慮。

1.3 自卑心理

由于民辦招生的特殊性，家庭條件較差和家庭優(yōu)越的對(duì)比強(qiáng)烈，差的會(huì)自慚形穢，在學(xué)習(xí)和生活中，情緒低落。他們內(nèi)心里是想去接觸新事物，但他們又不敢踏出自己的圈子，往往缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣，有自我封閉的傾向。

2? ?目前對(duì)部分學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的形勢(shì)

大學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題一直以來(lái)都是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，而面對(duì)00后這一代的新問(wèn)題尤為突出，這部分學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)更是刻不容緩。但是，就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的民辦高校在心理健康教育方面仍是停留在抽象的說(shuō)教上，將大學(xué)生心理健康教育上成了泛泛而談，教育內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏有效性、靈活性和針對(duì)性，學(xué)生要么不想聽(tīng)，要么感覺(jué)聽(tīng)完之后沒(méi)有收獲，以至于心理危機(jī)得不到及時(shí)的干預(yù)。

筆者認(rèn)為目前心理干預(yù)存在下列矛盾：

2.1 主觀意識(shí)上不夠重視

學(xué)校沒(méi)有從一開(kāi)始就把可能發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生列為重點(diǎn)防控對(duì)象，而當(dāng)這部分學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)時(shí)，學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)行動(dòng)過(guò)于遲緩和滯后，“看病不及時(shí)”，這對(duì)于他們后期的心理健康的恢復(fù)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.2 對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的處理方式單一

大部分輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師在對(duì)待有心理危機(jī)的學(xué)生主要還是說(shuō)教的工作方式，甚至直接采取強(qiáng)制干預(yù)等手段。這樣的處理方式，沒(méi)有體現(xiàn)出高校工作者在心理健康教育領(lǐng)域的專業(yè)性，處理問(wèn)題的結(jié)果往往不太理想，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2.3 沒(méi)有固定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

民辦高校中從事學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的人員大多是輔導(dǎo)員或者學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師，他們大多不是專業(yè)的心理健康教育者，不管從專業(yè)知識(shí)還是人數(shù)上都有很大缺口。

3? ?建立有效的民辦高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

結(jié)合目前民辦高校部分學(xué)生心理問(wèn)題難于干預(yù)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)來(lái)建立機(jī)制和鞏固效果。

3.1 建立預(yù)防意識(shí)

我們做學(xué)生工作，首先必須了解學(xué)生，不要怕出問(wèn)題，實(shí)事求是，要能正視現(xiàn)實(shí)情況，懂得心理危機(jī)問(wèn)題是可以預(yù)防的。要預(yù)防首要是領(lǐng)導(dǎo)們高度重視，同時(shí)建立起一套有效的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。只有滿足這兩個(gè)要素，才有可能讓我們一線學(xué)生思想教育工作者們?cè)鰪?qiáng)預(yù)防意識(shí)，不怕出問(wèn)題，有預(yù)案，有步驟，做到忙而不亂。

3.2 做好技術(shù)儲(chǔ)備

大學(xué)生心理問(wèn)題的工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，在心理健康科研是一個(gè)大類，而危機(jī)干預(yù)更是一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)，不是短期的突擊能掌握的，所以必須做好專業(yè)人才的儲(chǔ)備。我校的心理健康服務(wù)中心就有專業(yè)的心理咨詢員、咨詢師、心理學(xué)教授全天候值班，第一時(shí)間能處理突發(fā)事件，平常也能組織專業(yè)的技能培訓(xùn)來(lái)使更多一線輔導(dǎo)員掌握預(yù)判標(biāo)準(zhǔn)和操作指南。

3.3 創(chuàng)新教育模式

民辦高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合民辦大學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況，構(gòu)建一種適合民辦高校體制和學(xué)生素質(zhì)的立體化教育模式，不能照搬照套普通高校的德育經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極作用，并結(jié)合符合民辦高校的特色第二課堂，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)保證民辦大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3.1 爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的支持

由于民辦高校的特殊性，必須爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的支持。民辦高?？梢愿鶕?jù)其自身的特點(diǎn)從社會(huì)友善人士中爭(zhēng)取資金幫助，建立專門(mén)的資金帳戶，?？顚Ｓ茫徑饷褶k高校建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制經(jīng)費(fèi)不足的難題。

3.3.2 抓好思想政治引領(lǐng)這塊主陣地

大學(xué)輔導(dǎo)員作為離學(xué)生最近的人，有黨和國(guó)家賦予的神圣使命和歷史重任，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，立德樹(shù)人，傳播我黨的最新理論，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到日常工作中，我們必須利用好思政課堂，從思想源頭上做好價(jià)值引領(lǐng)，進(jìn)而抓住大學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵的群體。

3.3.3 增強(qiáng)心理健康課的教育效果

一方面抓好“兩課”教育，另一方面把心理健康教育同其他專業(yè)課一樣作為人才培養(yǎng)的必要因素，通過(guò)舉辦高水平的專題講座和新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，既保證了教育效果，同時(shí)又可以吸引學(xué)生，讓他們清晰認(rèn)識(shí)什么是心理危機(jī)？將心理健康教育與我們書(shū)院制的第二課堂活動(dòng)“五好教育”、“三愛(ài)、四訓(xùn)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相互融合、相互促進(jìn)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

針對(duì)民辦高校學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題，首先應(yīng)該正確把握，定性準(zhǔn)確，通過(guò)有效手段把脈問(wèn)題關(guān)鍵，建立前期預(yù)警，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象建立臺(tái)賬，從而多方面促使學(xué)生成人成才，未來(lái)獲得良好發(fā)展。