郭林祥

摘要：與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)不但具有趣味性，而且注重優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生擺脫死記硬背的低效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)情景深入了解作者的真實(shí)情感，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法? ?小學(xué)語(yǔ)文

情景教學(xué)法在一定程度上能促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，筆者分析了情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、問(wèn)題情景的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情景，就能讓學(xué)生在新課伊始階段對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心，甚至產(chǎn)生探究新知識(shí)的求知欲望，這對(duì)啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究精神的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以采用問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。教師可以先讓學(xué)生集體朗讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完后，教師可以借機(jī)提問(wèn)：“口渴的烏鴉會(huì)到哪些地方找水喝？如果你是那只烏鴉，找了很久仍然沒(méi)有找到水，那么你的心情會(huì)如何？如果烏鴉找到水卻喝不到水，原因是什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題閱讀文章。當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的答案后，他們對(duì)文章的大致內(nèi)容就能了然于心，并實(shí)現(xiàn)從淺層閱讀到深層理解的跨越，大大提高了學(xué)生對(duì)文章的掌握能力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情景，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生對(duì)未知的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)情景的運(yùn)用

冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)可以使人快樂(lè)，可以使人振奮，也可以陶冶人的情操。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用音樂(lè)情景，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而在音樂(lè)的渲染和陶冶中讓學(xué)生獲得快樂(lè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不僅如此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，能讓學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生新奇感，有助于學(xué)生更好地理解文章。

如在教學(xué)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，由于文章的內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這篇文章，感知長(zhǎng)征過(guò)程中紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻，教師可以借助音樂(lè)啟迪學(xué)生的心靈。教師可以播放相關(guān)的音樂(lè)短片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)短片直觀地感受紅軍長(zhǎng)征的不易，從而在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)紅軍的堅(jiān)韌精神充滿敬意。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)情景可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)情景，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較注重學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以廣泛使用情景教學(xué)法。這樣，不僅能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生懂得美、欣賞美，也能感知語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的美，從而領(lǐng)略到語(yǔ)文的無(wú)限魅力，為學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俏.試述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（1）.

[2]徐文靜.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019，（19）.

[3]丁立龍，李楠楠.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019，（13）.

[4]房清明.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019，（33）.

（作者單位：江西省宜春市翰林學(xué)校）