單興巧

摘? 要：農(nóng)村中職學(xué)校教育是為我國(guó)農(nóng)村培養(yǎng)人才的搖籃，教師資源的穩(wěn)定性對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響。然而，近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失比例一直居高不下，不但給學(xué)校的教科研活動(dòng)帶來(lái)較大的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)校的教師隊(duì)伍穩(wěn)定性和校園氛圍也造成較大影響。本文將針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校青年及時(shí)流失情況進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策，希望能夠?yàn)榻鉀Q教師流失問(wèn)題提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 中職學(xué)校? 青年教師? 流失

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要組成部分，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，發(fā)展農(nóng)村中職教育是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。然而，受到個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)等各方面影響，農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失率在普遍上升，解決青年教師流失問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩[1]。

1? 我國(guó)農(nóng)村青年教師流失情況調(diào)研概況

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，這種情況引起了教育界和社會(huì)的高度關(guān)注。結(jié)合2013年到2017年的農(nóng)村中職學(xué)校教師流失比例來(lái)看，從2013年的4.5%一直到上升到了2017年的21.3%，我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失比例呈現(xiàn)出翻倍的增長(zhǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校流失教師的年齡呈現(xiàn)出年輕化，30歲以下的青年教師流失比例在45%左右，31歲到40歲年齡段的中職青年教師流失比例得到了51%，這些教師普遍具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有富有年輕教師的朝氣。湖南的某學(xué)校的調(diào)查顯示流失的青年教師大多為學(xué)校骨干，其中班組人的流失比例達(dá)到了41%以上，語(yǔ)、數(shù)、外及物理等重點(diǎn)科目教師流失比例也十分嚴(yán)重。

2? 農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失產(chǎn)生的負(fù)面影響

2.1 對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失給教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了較大的沖擊。首先，青年教師數(shù)量的驟減破壞了學(xué)下師資隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)，造成專業(yè)教師的缺失，打亂了學(xué)校的統(tǒng)籌安排和部署;其次，由于青年骨干教師的流失，帶來(lái)了大量教學(xué)崗位的空缺，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行彌補(bǔ)，造成中職學(xué)校教學(xué)的失衡，影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性;再次，青年骨干教師的流失給中職教師隊(duì)伍帶來(lái)較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致其他教師也無(wú)法安心教學(xué)，給師資隊(duì)伍穩(wěn)定性帶來(lái)沖擊。

2.2 對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)效果的影響

從歷年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校流失的青年教師大多為學(xué)校的精英和骨干，他們的流失帶來(lái)的一定時(shí)間內(nèi)教學(xué)能力的下降，導(dǎo)致中職學(xué)校教學(xué)效果受到影響;此外，這些教師在職期間一般都擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，師生之間能夠達(dá)成高度的默契，青年教師的流失，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了較大影響，學(xué)生需要重新熟悉新教師的教學(xué)思想和方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響到學(xué)校的教學(xué)效果。

2.3 對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響

從流失的青年教師年齡和從事的學(xué)科來(lái)看，這些教師大多是中職學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)精力的教師骨干，他們的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)校長(zhǎng)期積累的巨大財(cái)富，他們的流失造成學(xué)校長(zhǎng)期的培養(yǎng)成果和經(jīng)驗(yàn)付之東流，進(jìn)而影響到中職學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

3? 我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失的成因

3.1 工資收入的原因

我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失與教師的收入密不可分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入逐漸成為個(gè)人行使社會(huì)和家庭責(zé)任的重要考核指標(biāo)。青年教師普遍承擔(dān)著來(lái)自家庭和社會(huì)的重大責(zé)任，尤其是一些獨(dú)生子女家庭，不但要承擔(dān)雙方老人的贍養(yǎng)義務(wù)，還要承擔(dān)孩子的教育義務(wù)，加上房貸、車貸等諸多經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致教師的收入需求越來(lái)越高，當(dāng)前收入一旦無(wú)法滿足青年教師的預(yù)期，就會(huì)動(dòng)搖教師的思想，產(chǎn)生更換學(xué)校的意愿。此外，在當(dāng)前信息化時(shí)代，不同學(xué)校教師的收入是已經(jīng)公開的秘密，通過(guò)學(xué)校之間的橫向?qū)Ρ龋寄杲處熅蜁?huì)快速了解不同學(xué)校間的收入差距，進(jìn)而動(dòng)搖了青年教師的思想;

3.2 工作安排的原因

我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失另一個(gè)重要影響因素是工作安排問(wèn)題。在日常工作中，教師并不僅僅面對(duì)日常教學(xué)，還要參加各類教學(xué)研討、撰寫各類教學(xué)論文和調(diào)查評(píng)估報(bào)告，有些班主任教師還要花費(fèi)很多精力關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立良好的學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通渠道，處理學(xué)校與社會(huì)之間的關(guān)系等，導(dǎo)致教師工作壓力大，任務(wù)重，促使教師產(chǎn)生消極思想，一些骨干的青年教師換種環(huán)境工作的想法就會(huì)油然而生。

3.3 農(nóng)村環(huán)境的原因

我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失與農(nóng)村環(huán)境也有很大關(guān)系。一方面，農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境差，無(wú)法滿足教師物質(zhì)上和精神上的需求，農(nóng)村青年教師缺乏優(yōu)越感和自豪感，導(dǎo)致一些青年教師向著城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng);另一方面，農(nóng)村中職青年教師從子女的教育環(huán)境進(jìn)行綜合考量，希望自己的子女能夠具有更好的生活環(huán)境和教育環(huán)境，將子女安排在城市就讀，為了能夠形式照顧子女的職責(zé)，自身也會(huì)產(chǎn)生工作調(diào)轉(zhuǎn)的想法。

3.4 個(gè)人發(fā)展的原因

我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失與個(gè)人發(fā)展藍(lán)圖規(guī)劃有關(guān)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，流失的青年教師大多為學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和骨干，據(jù)歐多年的從教經(jīng)驗(yàn)。他們往往都具有更加宏遠(yuǎn)的前途規(guī)劃和思想抱負(fù)，希望能夠借助更好的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，學(xué)校之間也存在著人才的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)又有精力的教育人才，一些院校會(huì)競(jìng)相伸出橄欖枝，擴(kuò)寬了青年教師的選擇范圍，進(jìn)而造成農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流動(dòng)性的升高。

4? 降低農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失率的相關(guān)對(duì)策

4.1 體制政策層面對(duì)策

要降低農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失比率，就要從教育政策和體制上作出調(diào)整，加大對(duì)農(nóng)村中職教育的政策扶持，維護(hù)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，建立對(duì)農(nóng)村教育的保護(hù)性政策，增加對(duì)落后農(nóng)村教學(xué)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)償，提高農(nóng)村教師的工資待遇。此外，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校教師要的生活要給予更多的關(guān)注，能夠解決教師個(gè)人和家庭面臨的社會(huì)問(wèn)題，這樣才能夠讓青年教師安心工作，提高農(nóng)村中職學(xué)校青年教師穩(wěn)定性。

4.2 學(xué)校層面的對(duì)策

4.2.1 提高學(xué)校的凝聚力

要解決農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失問(wèn)題，需要加強(qiáng)中職學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)青年教師予以充分重視，從思想上給予更多的關(guān)懷，生活上給予照顧和幫助;改善教師工作環(huán)境和娛樂(lè)設(shè)施，給教師創(chuàng)造更多排解壓力的空間;積極組織豐富多彩的教師活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的交流和交往，建設(shè)中職學(xué)校團(tuán)結(jié)互助的師資隊(duì)伍，提高學(xué)校的凝聚力和向心力，提高教師的滿意度，進(jìn)而降低農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失率。

4.2.2 加強(qiáng)學(xué)校人文管理

要降低農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的流失率，需要在管理方式上進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建認(rèn)為管理模式，尊重教師的想法，樹立教師在公眾面前的形象和地位;鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見解，對(duì)積極的意見要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的存在感;在精神上和物質(zhì)上給予教師更多的關(guān)懷，從學(xué)校的角度出發(fā)積極解決教師生活中存在的困難，讓青年教師有歸屬感。

4.2.3 優(yōu)化學(xué)校激勵(lì)機(jī)制

要降低農(nóng)村中職學(xué)校教師流失率，需要完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，為教師發(fā)展藍(lán)圖做出規(guī)劃;實(shí)施有效的考核制度和晉升制度，為青年教師提供用武之地;積極組織教師培訓(xùn)，為教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)[3]。

5? 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的農(nóng)村中職學(xué)校中，青年教師是教學(xué)已經(jīng)成為中流砥柱，青年教師的流失對(duì)學(xué)校和地區(qū)教育發(fā)展都是巨大的損失。只有通過(guò)農(nóng)村青年教師流失原因分析和對(duì)策研究，才能切實(shí)解決農(nóng)村中職學(xué)校面臨的切實(shí)問(wèn)題，降低農(nóng)村中職學(xué)校青年教師流失率。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.淺談農(nóng)村中職學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)[J].人才資源開發(fā)，2018，381（18）：42-43.

[2] 佚名.中職學(xué)校青年教師人才發(fā)展綜述[J].中華少年， 2019（10）：205.

[3] 佚名.中職學(xué)校青年教師成長(zhǎng)路徑導(dǎo)航實(shí)踐研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（6）：104-108.