李慕，瓦力工廠(chǎng)創(chuàng)始人兼CEO。美國(guó)紐約理工大學(xué)工商管理碩士，曾任職學(xué)大教育營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、培生教育出版集團(tuán)市場(chǎng)總監(jiān)、海鑫鋼鐵集團(tuán)戰(zhàn)略總監(jiān)、《愛(ài)上機(jī)器人》叢書(shū)主編。2013年作為投資人成立了瓦力工廠(chǎng)，2014年正式加入瓦力工廠(chǎng)并組建團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)瓦力工廠(chǎng)逐步從單一的教育培訓(xùn)門(mén)店發(fā)展成為青少年機(jī)器人編程教育全生態(tài)鏈企業(yè)，目前已覆蓋全國(guó)30個(gè)省市近500家校區(qū)，先后榮獲“2017年度教育行業(yè)領(lǐng)軍人物”“2017年度新銳教育創(chuàng)業(yè)者”等稱(chēng)號(hào)。

近幾年，STEAM教育已從國(guó)外火到國(guó)內(nèi)，成為了火遍全球的一種教育理念。2017年國(guó)務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出“到2030年要使我國(guó)成為世界主要的人工智能創(chuàng)新中心”的目標(biāo)，隨后，教育市場(chǎng)的STEAM課外教育機(jī)構(gòu)層出不窮，瓦力工廠(chǎng)就是其中之一。

本期，我們邀請(qǐng)到瓦力工廠(chǎng)創(chuàng)始人兼CEO——李慕，請(qǐng)他來(lái)分享一下他們是如何將STEAM教育理念與少兒編程相結(jié)合的。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：李董，您好。您曾說(shuō)過(guò)“教育本身就是一個(gè)慢行業(yè)，是需要情懷和執(zhí)念的”，那么您是如何理解STEAM教育理念的？您為何最終選擇了少兒編程這一分支？

李慕：受家庭和大學(xué)教育環(huán)境熏陶，我始終認(rèn)為教育形式應(yīng)分成主動(dòng)教育和被動(dòng)教育兩種形式。青少年教育核心應(yīng)回歸到主動(dòng)教育的方式方法上，能讓更多的孩子在快樂(lè)的氛圍下主動(dòng)探究掌握多學(xué)科的知識(shí)，提升相關(guān)能力。

STEAM教育注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果。同時(shí)，STEAM教育提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣且與生活相關(guān)的項(xiàng)目，并從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解并感受到機(jī)器人編程教育的方式方法非常適合孩子愛(ài)玩的天性，它對(duì)孩子的吸引力是與生俱來(lái)、無(wú)可比擬的，這恰好高度契合STEAM教育理念，經(jīng)過(guò)更為詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)，我最終決定投身編程教育這個(gè)細(xì)分市場(chǎng)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：那么，在提升青少年信息素養(yǎng)具體的教育實(shí)踐中，企業(yè)遵循的是什么樣的理念？又是從哪幾方面展開(kāi)實(shí)施的呢？

李慕：瓦力工廠(chǎng)倡導(dǎo)“未來(lái)力”教育理念，顛覆起跑線(xiàn)教育與天賦教育，尊重每一個(gè)孩子的起點(diǎn)和天性，讓孩子在有限的時(shí)間里，贏得面向未來(lái)、駕馭未來(lái)的戰(zhàn)斗力。

首先，用孩子喜歡的方式引導(dǎo)其真正地學(xué)習(xí)。機(jī)器人編程通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子在“玩中學(xué)”，接觸各學(xué)科知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到自己的作品中，在實(shí)踐中提升孩子的學(xué)習(xí)效果。

其次，引導(dǎo)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，多維度全面提升未來(lái)戰(zhàn)斗力。瓦力工廠(chǎng)教學(xué)過(guò)程不再墨守成規(guī)，利用引導(dǎo)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)方式守護(hù)孩子的好奇心、想象力，充分激發(fā)孩子的探究欲、創(chuàng)造力，讓孩子通過(guò)編程學(xué)習(xí)形成強(qiáng)大邏輯性思維，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題充分實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)完成項(xiàng)目升華個(gè)人素養(yǎng)。

最后，濃縮點(diǎn)滴，愉悅成長(zhǎng)。孩子喜歡學(xué)，寓教于樂(lè)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)機(jī)器人編程能培養(yǎng)孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓家里不再為了作業(yè)“雞飛狗跳”。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：目前，教育市場(chǎng)上機(jī)器人教育、編程教育企業(yè)數(shù)不勝數(shù)，有的從硬件切入，有的從系統(tǒng)課程切入，那么瓦力工廠(chǎng)的企業(yè)核心力是什么？產(chǎn)品又是如何設(shè)計(jì)的呢？

李慕：我個(gè)人認(rèn)為教育企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是教學(xué)與產(chǎn)品本身。我們?cè)趧?chuàng)立這個(gè)品牌的時(shí)候，先是想要成為一家什么樣的企業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為教育企業(yè)應(yīng)是以產(chǎn)品和科技為驅(qū)動(dòng)力的，進(jìn)一步的聚焦就是教學(xué)產(chǎn)品本身，這也是企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們結(jié)合“美國(guó)孩子學(xué)編程的CSTA-K12標(biāo)準(zhǔn)”，編寫(xiě)了3～16歲少兒編程課程體系，并根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了4個(gè)號(hào)系、12個(gè)型號(hào)的機(jī)器人，且硬件、軟件、課程三位一體，整個(gè)授課課堂分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，且遵循CHIPS教學(xué)法。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：李董，請(qǐng)您再詳細(xì)談一談，在教學(xué)中，STEAM教育理念是如何在課堂的四大環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的，CHIPS教學(xué)法又是怎樣一個(gè)教學(xué)法呢？

李慕：CHIPS教學(xué)法主要分為四部分（CHIPS其中的I指孩子本身）：

“C”——Connect（聯(lián)系）：這是做中學(xué)的關(guān)鍵之一，如果孩子能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，或者當(dāng)他們接觸到一種極具吸引力的想法，激發(fā)他們了解更多知識(shí)的愿望時(shí)，那么他們就能取得最好的學(xué)習(xí)效果。這就是STEAM教育理念中的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)。

“H”——Hands on（建構(gòu)）：在頭腦中結(jié)合生活中的知識(shí)，逐步分解機(jī)器人結(jié)構(gòu)，動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作機(jī)器人，讓孩子在主動(dòng)探究式的建構(gòu)中了解知識(shí)在生活中的應(yīng)用，找到興趣點(diǎn)，知識(shí)不再是為了考試。例如，做一個(gè)“接手臂”來(lái)完成抓取喝水的動(dòng)作，根據(jù)任務(wù)，教師首先會(huì)講解機(jī)械手臂的來(lái)源、它的物理知識(shí)及其應(yīng)用再到力的轉(zhuǎn)化等。接著，教師會(huì)講空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，如它可能應(yīng)用到這個(gè)齒輪傳動(dòng)等，這就培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的能力。

“P”——Program（編程與調(diào)試）：按照項(xiàng)目任務(wù)給機(jī)器人繼續(xù)編程、調(diào)試程序，通過(guò)不斷的驗(yàn)證、試錯(cuò)，找到最佳的解決辦法，賦予機(jī)器人生命，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)反復(fù)不同的試錯(cuò)，增加孩子專(zhuān)注力和自信心，這樣的學(xué)習(xí)方式符合STEAM教育理念中的注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

“S”——Share（分享與游戲）：讓孩子對(duì)他們看到的或者建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)，在每堂課的最后十分鐘或半小時(shí)，每個(gè)孩子都要拿著自己心愛(ài)的機(jī)器人跟其他伙伴分享它的創(chuàng)意、功能等，大家一起對(duì)方案進(jìn)行討論總結(jié)。孩子們通過(guò)分享學(xué)習(xí)自己沒(méi)了解到的學(xué)科知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：疫情的來(lái)襲，讓教育企業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，瓦力工廠(chǎng)是否有新的部署與方向？

李慕：這次疫情對(duì)整個(gè)教育行業(yè)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。不論線(xiàn)上還是線(xiàn)下，流量都不是最重要的，最重要的是留存，也就是轉(zhuǎn)化。孩子、家長(zhǎng)選擇教育機(jī)構(gòu)的最主要的原因是什么？是學(xué)習(xí)效果，而效果需要時(shí)間。想要有好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的信任和孩子持續(xù)的興趣。這次疫情，全國(guó)人民都在家里自我隔離，線(xiàn)上教學(xué)的技能你不學(xué)也得學(xué)，線(xiàn)下教學(xué)的習(xí)慣你不改也得改。然而，僅僅依靠遠(yuǎn)程的線(xiàn)上服務(wù)，難以建立信任感，沒(méi)有信任感，自然不會(huì)給線(xiàn)上教育機(jī)構(gòu)留下續(xù)費(fèi)的時(shí)間。而線(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)跟學(xué)員之間是強(qiáng)關(guān)系，容易建立信任感，可以憑借信任感來(lái)維系學(xué)員粘性。因而線(xiàn)上線(xiàn)下融合，才是教育機(jī)構(gòu)接下來(lái)要走的路。