胡立

【摘要】不可否認(rèn)，初中英語作文在英語教學(xué)過程中占有重要的位置，然而，初中學(xué)生的寫作水平良莠不齊，有些地區(qū)學(xué)生英語寫作能力相對(duì)落后。所以，如何解決初中生英語寫作遇到的常見問題，針對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語寫作的興趣和探討如何拿捏詞、句子、段落的問題，已經(jīng)成為英語教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語寫作?常見問題?寫作興趣?寫作能力

一、英語寫作遇到的常見問題

英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，然而寫作在教師平時(shí)教學(xué)中一直被忽視。英語寫作也是初中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教師對(duì)初中生英語寫作能力培養(yǎng)的輕視、學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生的恐懼感。因此，教學(xué)效果的不顯著造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生厭學(xué)造成教學(xué)效果不顯著，如此惡性循環(huán)。為了改變這種情況，我們教育者要探究英語寫作低分背后的深層原因。

1.單詞量?jī)?chǔ)備不夠

作為語言輸出的一種方式，英語寫作需要大量的詞匯來支撐，掌握足夠的詞匯有助于學(xué)生學(xué)好英語。根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中生九年級(jí)畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握五級(jí)詞匯，即2000個(gè)單詞。中學(xué)生英語練習(xí)的字?jǐn)?shù)大約是80個(gè)單詞。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)初中生如果掌握了足夠多的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的詞匯量，就不難完成寫作任務(wù)。然而，目前很多初中生詞匯量不足，不能很好的運(yùn)用所學(xué)的詞匯，所以他們的詞匯運(yùn)用和表達(dá)都很簡(jiǎn)單。同時(shí)，同一詞或短語在一篇文章中反復(fù)使用，使得文章枯燥乏味。此外，許多初中生由于他們掌握的詞匯記憶能力差而失去了分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致他們?cè)谑褂迷~匯時(shí)出現(xiàn)很多拼寫錯(cuò)誤。

2.語法基礎(chǔ)不扎實(shí)

在母語知識(shí)的影響下，我國(guó)許多初中生容易混淆漢語語法和英語語法，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。同時(shí)，很多學(xué)生喜歡用漢語思維帶到英語的句子中來，從而導(dǎo)致在整體的文本設(shè)計(jì)、語言結(jié)構(gòu)和漢語痕跡的標(biāo)點(diǎn)使用上的作文。比如，如果翻譯句子“人們可以通過因特網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物”，一些學(xué)生將該句翻譯成“people can by the Internet go on go shopping.”那么該生就受到了漢語語序的影響，正確的翻譯應(yīng)該是“We can go shopping through the Internet.”中式英文在寫作中不是個(gè)例。如果教師不及時(shí)糾正和引導(dǎo)，學(xué)生一旦形成寫作習(xí)慣就很難糾正。在這種情況下，即使學(xué)生有足夠的詞匯量，如果他們不知道如何在標(biāo)準(zhǔn)語法下整合這些單詞，他們?nèi)匀徊恢廊绾螌懽鳌?/p>

3.無法提取有效信息

鑒于英語寫作的已知條件和有效信息，許多初中生不能充分利用和合理安排。許多學(xué)生在寫作文時(shí)忽略了邏輯順序。他們只是列出簡(jiǎn)單的短語，不會(huì)把短語句子化，不會(huì)遣詞造句。這樣的文章得不到高分。還有些同學(xué)沒有審題，造成漏掉信息，甚至是“離題千里”的情況。例如，2019～2020連江縣初二統(tǒng)考英語作文中，文章要求寫兩點(diǎn)保護(hù)森林的建議，一些同學(xué)沒有審題，只寫了一點(diǎn)，更有甚者，通篇寫了森林的重要性，對(duì)如何保護(hù)森林只字未提。

4.沒有潤(rùn)色文章，無銜接過渡

很多學(xué)生在作文的編排上顯得不夠充分，句子與句子、段落與段落之間缺乏有效的銜接，造成文章不連貫，閱卷老師批改時(shí)也是一頭霧水。例如，一些對(duì)于and，or，but（however）呈現(xiàn)的連接轉(zhuǎn)折不是很清楚，造成內(nèi)容上讓人摸不著頭腦。一些學(xué)生對(duì)因果關(guān)系感到困惑，寫出讓人無法理解的句子。段與段之間也沒有有效的轉(zhuǎn)折和過渡，給評(píng)卷老師留下不好的印象，也因此得不到高分。

5.字跡差，卷面不整潔

英語寫作的卷面，在一定程度上會(huì)影響整體作文分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，掌握好英語書寫可以幫助學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)。然而，從小學(xué)開始，一些教師只是注重知識(shí)層面的培養(yǎng)而沒有注重英文書寫，寫作習(xí)慣在他們年輕的時(shí)候養(yǎng)成導(dǎo)致后期很難改變。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了用不正確的寫作方法慢慢地寫，老師就很難再糾正學(xué)生了。

二、激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣

1.樹立學(xué)生的信心，做到“低起點(diǎn)，高興趣”

初一學(xué)生常常對(duì)英語寫作產(chǎn)生莫名的恐懼，怕寫不好，老師會(huì)批評(píng)指責(zé)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在教學(xué)的初始降低寫作要求，可以根據(jù)教師所給的提示詞來寫句子。不刻意要求字?jǐn)?shù)，即使只寫三四句，讓學(xué)生對(duì)寫作有興趣。例如，老師可在黑板上板書：we，realize，disadvantage，white pollution讓學(xué)生造出“weshould realize the disadvantage of white pollution.”這樣的句子。

2.提供讓學(xué)生感興趣的話題

在學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生閱讀課文進(jìn)行背誦和模仿。同時(shí)，英語教師可以定期在課堂上舉辦關(guān)于英語短語和單詞背誦比賽，優(yōu)秀的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì);教師可以在每節(jié)英語課的最后幾分鐘向?qū)W生口頭介紹一些常用短語的表達(dá)方式。同時(shí)，教師可以促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合。在獲取英語話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)話題的看法，在介紹自己的想法時(shí)吸收別人的建議和意見。例如，讓學(xué)生寫關(guān)于“How to keep healthy”這個(gè)話題時(shí)，在寫作之前，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)行獨(dú)立思考，然后分組討論，并在全班同學(xué)面前介紹自己的觀點(diǎn)和見解，說明原因，擬出大綱，并要學(xué)生大膽地說出來。例如：In order to keep healthy，we should eat a growing number of vegetables and fruit，because they are beneficial to us physically.另外，為了考慮到英語水平較低的學(xué)生，老師應(yīng)在班級(jí)給同學(xué)做個(gè)示范，避免學(xué)生產(chǎn)生陌生感和恐懼感，為孩子們的信心和創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在作文提綱和構(gòu)架確定下來后，教師布置任務(wù)，共同探討文章的結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么。對(duì)于有異議的學(xué)生，教師不能急于否定，而應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)比，哪個(gè)構(gòu)架更加合理，更加完整。另外，也要注意不同的文體應(yīng)該采用不同的格式，日記、議論、通知等不同的文體都有各自的特點(diǎn)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先確定文章文體，再明確寫作任務(wù)。

3.多個(gè)角度評(píng)價(jià)文章，適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣

教師批改作文的主要方式是通過找出學(xué)生的錯(cuò)誤，給定一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)的形式，這樣，教師就忽視了對(duì)于孩子的鼓勵(lì)，不能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而失去了教師和學(xué)生之間平等交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。那么，學(xué)生只注意到自身作文的錯(cuò)誤，產(chǎn)生挫敗感和自卑感，降低學(xué)生寫作的興趣。因此，在平時(shí)，教師可展示中考優(yōu)秀范文，并為學(xué)生說明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的作文有據(jù)可依。通過中考范文的展示，既要指出學(xué)生們平時(shí)存在的問題，又要對(duì)學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。在學(xué)生們了解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后通過范文為學(xué)生展示評(píng)價(jià)方法。老師最好依據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生與同桌的作文交換進(jìn)行互評(píng)。在協(xié)作互評(píng)的過程中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中會(huì)反思自己是否犯過同桌相似的錯(cuò)誤，頭腦中會(huì)思索如何改正錯(cuò)誤，同桌作文構(gòu)架、句子是否能夠借鑒和吸收。然后，教師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二次修改和點(diǎn)評(píng)。并用展板展示優(yōu)秀作文，這有助于培養(yǎng)孩子們的自信心和提升孩子們的自豪感。如果時(shí)間有限，教師可以每個(gè)學(xué)期開展1～2次這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在作文進(jìn)步中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、夯實(shí)學(xué)生英語作文基礎(chǔ)

1.遣詞造句

英語寫作，相似于語文作文，從單詞、短語、句子，乃至于一段話，應(yīng)要把作文提示的信息用流暢和連貫的文字體現(xiàn)出來，再加上適當(dāng)?shù)男揎椇徒Y(jié)構(gòu)，就可以寫出較好的作文。造句子的方法可以分為三個(gè)步驟：找要點(diǎn)、句子化、升級(jí)。

（1）找要點(diǎn)

寫一篇作文，都要找要點(diǎn)，如考到了書信類作文，書信前兩行是背景介紹，接下來的就是找要點(diǎn)，擴(kuò)寫;如果考到了提綱作文，題目中的提綱就是要點(diǎn);如果考到了看圖或圖表作文，圖或圖表作文也是要點(diǎn)，只不過是以圖片圖表的形式呈現(xiàn)出要點(diǎn)。注意的是，要點(diǎn)要找全，做到不重不漏。這個(gè)跟學(xué)生的英語水平關(guān)系沒有太大的關(guān)系，而是取決于學(xué)生認(rèn)真程度，這就要求教師平時(shí)注意學(xué)生審題的精確性。

（2）句子化

作文中，學(xué)生找到的要點(diǎn)有可能是個(gè)圖表，有可能只是個(gè)單詞，或某個(gè)短語。分析完要點(diǎn)之后，要把這些信息變成句子，這就要考查學(xué)生的英語能力。把單詞或短語變成一個(gè)句子，就要求英語句子主謂齊全。例如，文章中要求寫吸煙的危害，一些學(xué)生會(huì)寫“theharm of smoking（吸煙的危害）”。這種表達(dá)缺少了謂語，因而不是個(gè)句子。這就要求教師訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)該去描述吸煙的危害。Smokingcan do harm to our health physically，and may cause the lung cancer.（吸煙會(huì)對(duì)我們的健康有害，并有可能導(dǎo)致肺癌）。

（3）升級(jí)

最后，句子要稍微進(jìn)行潤(rùn)色，豐富句型和單詞，給閱卷老師帶來耳目一新的感覺。升級(jí)在詞匯和能力方面，對(duì)學(xué)生要求都比較高，同時(shí)，句子的升級(jí)，在學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的想象力也起到至關(guān)重要的作用，因此也會(huì)讓學(xué)生的作文充滿亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。例如，寫關(guān)于寫工廠倒污水的句子，一些學(xué)生就只能想到“The factory pours waste water.”這樣寫出來的句子較為單一，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，因此作文就難以得到高分。應(yīng)該要注意句子的升級(jí)，對(duì)于基礎(chǔ)就好的同學(xué)，用上從句和非謂語?？缮?jí)為：There are many factories pouring waste water，which pollutes our environment.這樣有意識(shí)地用上非謂語和從句，作文就比較容易得到一個(gè)令人滿意的分?jǐn)?shù)。

2.連句成段，文章布局

句子組成段落時(shí)，教師可以要求學(xué)生用分點(diǎn)來闡述自己的觀點(diǎn)，如first（第一）、second（第二）、third（第三）、at last（最后）。當(dāng)然，這些詞也可升級(jí)為to start with、whatsmore、moreover，last but not least等為文章潤(rùn)色。同時(shí)，為了讓文章有較強(qiáng)的可讀性，文章要有過渡句，例如：“Let me tell you something about…”“The details about may be listed as follows…”等等，使文章更有層次感，讓閱卷老師有點(diǎn)可查，有分可給。

四、結(jié)語

總之，寫作是“聽說讀寫”中必不可少的一環(huán)，也是英語考試當(dāng)中不可忽視的重要部分。因此，作為教師，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生英語寫作時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從詞、句、段落入手，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，并堅(jiān)持做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生重視英語寫作，喜歡英語寫作。真所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

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