朱金鳳

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的腳步不斷加快，英語(yǔ)作為全世界通用的一門語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。然而在新課改的大環(huán)境下，語(yǔ)法教學(xué)似乎成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)完善自身的教學(xué)模式的，然后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶力。但就目前的發(fā)展情況來(lái)看，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂枯燥且乏味，使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)成果不太理想，但結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)法教學(xué)成果的詳細(xì)分析，“口訣記憶”的教學(xué)方法是提升語(yǔ)法課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，它使看似復(fù)雜難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法變得簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口便于學(xué)生記憶，所以為了提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果，采取口訣記憶的教學(xué)方式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 語(yǔ)法教學(xué)? 口訣記憶? 應(yīng)用分析

語(yǔ)法教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分之一，語(yǔ)法的教學(xué)效果在很大程度上都影響了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，由此可見(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中，多數(shù)教師采取“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，這種灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生很難掌握英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)法知識(shí)，長(zhǎng)期以往學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其造成的不良后果可想而知。所以本文只要圍繞了語(yǔ)法口訣在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用而展開(kāi)的深刻探討。

1? 語(yǔ)法口訣的心里效應(yīng)

從某種意義上來(lái)講，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程。心理學(xué)家曾指出“單純反復(fù)的記憶方法不僅枯燥單調(diào)，而且容易疲勞，非常不利于記憶”，可見(jiàn)如果想提高自身的記憶能力，首先要找到簡(jiǎn)單易掌握的記憶方法。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一種可以加深學(xué)生記憶的同時(shí)，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法—“口訣記憶法”[1]。所謂口訣記憶法教學(xué)就是將復(fù)雜繁多的語(yǔ)法內(nèi)容加工成通俗易懂、生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)明扼要的單詞短句，這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的感染力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)法記憶力，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效地提升。

我相信很多學(xué)生小時(shí)候接觸的繞口令和順口溜現(xiàn)在仍然記憶猶新，為什么兒歌更容易被人記??？為什么人們對(duì)繞口令和順口溜的記憶更加深刻？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是順口溜也好，繞口令也罷，它們都是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的有效壓縮，使語(yǔ)言字斟句酌、簡(jiǎn)單明了，并且句尾押韻，讀起來(lái)朗朗上口，使原本枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，很容易記憶。所以教師在日常的語(yǔ)法教學(xué)工作當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)貙⒖谠E記憶法運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，能夠有效激活學(xué)生的感覺(jué)器官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)單一枯燥的語(yǔ)法教學(xué)課堂變得充滿趣味性，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們將學(xué)會(huì)的語(yǔ)法知識(shí)記憶的更加持久且牢固，為日后學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

2? 語(yǔ)法口訣在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

英語(yǔ)作為科技進(jìn)步、文化交流以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，隨著社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越多樣化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的框架，而單詞又是語(yǔ)法構(gòu)成的基本要素，所以加深學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。但是如何將學(xué)習(xí)語(yǔ)法不再是視為是學(xué)習(xí)任務(wù)，而是輕松愉快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)遇到的瓶頸之一。為了有效解決這一問(wèn)題，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原本枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與方便記憶的口訣教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成果。

2.1 口訣記憶法能有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，將語(yǔ)法口訣的方式應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所出現(xiàn)的弊端，還最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)心態(tài)。與此同時(shí)，初中學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，容易對(duì)身邊的事物感興趣，并且渴望學(xué)好英語(yǔ)，以能說(shuō)上幾句簡(jiǎn)單流利的英語(yǔ)而沾沾自喜。教師可以通過(guò)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)將教材里難以理解的單詞或語(yǔ)法轉(zhuǎn)變成口訣的方式教授學(xué)生，使原本不規(guī)則、沒(méi)規(guī)律的語(yǔ)法知識(shí)變得更加容易記憶，幫助學(xué)生牢牢記住繁雜的英語(yǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)月份名稱的12個(gè)單詞時(shí)，由于個(gè)別單詞比較復(fù)雜且無(wú)規(guī)律，導(dǎo)致部分學(xué)生很難記憶月份單詞，此時(shí)教師可以采用英漢結(jié)合的方法將其改成口訣：January迎新年、February春節(jié)好、March三月去植樹(shù)、四月April春光妙、May來(lái)五月到、June六一兒童笑、July七月熱如火、August桂花滿地開(kāi)、September返學(xué)校、October國(guó)慶好、November11大雪飄、December12年終了[2]。諸如此類的口訣記憶法不僅加深了學(xué)生對(duì)單詞語(yǔ)法的記憶能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本無(wú)規(guī)律的單詞和語(yǔ)法更加知識(shí)化、規(guī)律化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 口訣記憶法可以優(yōu)化學(xué)生的必要記憶

教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“運(yùn)用教學(xué)的內(nèi)在力量和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，常常是吸引學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、啟迪學(xué)生思維的有效手段”，可見(jiàn)教育方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而口訣記憶法就是根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能地將語(yǔ)言編織成健康幽默、朗朗上口，并對(duì)所編制出的語(yǔ)法口訣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屝薷?，做到句尾押韻、語(yǔ)言規(guī)律化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。所謂“必要記憶”指的是對(duì)某個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)必不可少的那部分記憶，初中語(yǔ)法相對(duì)于高中語(yǔ)法而言較為簡(jiǎn)單，但仍存在部分語(yǔ)法內(nèi)容較為零碎，不容易被學(xué)生記住，此時(shí)運(yùn)用口訣記憶法就可以優(yōu)化學(xué)生的必要記憶，將抽象、易錯(cuò)的語(yǔ)法知識(shí)變得更加具體化和公式化，有助于學(xué)生加深理解的同時(shí)，將不同單詞或語(yǔ)法之間的含義以及相互之間的關(guān)系理解地更加充分透徹。比如賓語(yǔ)從句一直是初中語(yǔ)法教學(xué)中的重中之重，所以教師在講解賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法時(shí)，可以編制這樣一段語(yǔ)法口訣：賓語(yǔ)從句三件事，時(shí)態(tài)、語(yǔ)序、連接詞;主從句時(shí)態(tài)需一致;陳述句語(yǔ)序才合適;一般疑問(wèn)句做從句;連接if別忘記[3]。這樣一段朗朗上口的語(yǔ)法口訣，將原本賓語(yǔ)從句中的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納成一段英語(yǔ)口訣，既優(yōu)化了學(xué)生的必要記憶，還使學(xué)生很快掌握了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加深了記憶力的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果，使原本抽象、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)變得更加形象化、具體化，方便學(xué)生記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)的日常工作中，將口訣記憶這種巧學(xué)妙計(jì)的方法引入到語(yǔ)法教學(xué)課堂中，不僅能夠提高學(xué)生的記憶能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)此類巧學(xué)妙記方式，將初中生常顧此失彼、丟三忘四的語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣徹底改掉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使大部分同學(xué)都能夠?qū)φ湛谠E準(zhǔn)確地改好間接引語(yǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將語(yǔ)法口訣有效應(yīng)用到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑，同時(shí)也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 李坤梅.交際型語(yǔ)法教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：348-349.

[2] 李皓琳，盧秋萍.核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（11）：69-70.

[3] 孫晨飛.口訣教學(xué)對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響[D].曲阜師范大學(xué)，2018.