潘梅

摘? 要：眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的渴求是強(qiáng)烈的，而信息技術(shù)相關(guān)技能也成為了必備的技能之一。隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)各方對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)要求越來(lái)越高，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣是教師普遍關(guān)注的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中多發(fā)的問題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣? 初中信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 策略分析

從實(shí)際情況來(lái)看，初中學(xué)生雖然對(duì)電腦知識(shí)已有大致了解，確是首次接觸信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，且學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性及枯燥性，需要實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較高。基于此，教師要明確只有學(xué)生積極學(xué)習(xí)并對(duì)信息技術(shù)理論產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能保證信息技術(shù)教學(xué)的順利展開。故教師一定要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生享受信息技術(shù)課堂并積極參與實(shí)踐，在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

1? 培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.1 為學(xué)生減輕思想負(fù)擔(dān)

大多數(shù)初中學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，即便是已精通電腦知識(shí)，但對(duì)學(xué)科內(nèi)容了解不夠充分，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力還是比較大的。初中階段是學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開端，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是幫助其培養(yǎng)獲取信息的能力，從而更加便利且快捷的檢索、收集整理、分析信息。若是對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)產(chǎn)生畏難的心理。故培養(yǎng)對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣能為學(xué)生減輕思想的負(fù)擔(dān)，克服對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的恐懼感，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的心態(tài)去對(duì)待該課程的學(xué)習(xí)。

1.2 有利于形成一個(gè)良好的課堂氛圍

信息技術(shù)是一門兼具綜合性、工具性與實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)課堂自信心。但是，若是初中生對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的話，也就會(huì)加倍認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，難度較大問題也就不值得一提了。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在教師講授新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去思考，并積極回答問題，課堂氣氛自然就變得越來(lái)越好，學(xué)生更能融入課堂中，充分感受信息技術(shù)的魅力，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2? 初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大多數(shù)初中信息技術(shù)教學(xué)中存在許多問題。第一，教育觀念格式化。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的深刻影響，多數(shù)教師還是不能打破傳統(tǒng)思維模式，仍然將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，僅單純的傳授課本知識(shí)，忽略了學(xué)生作為課程的主體的實(shí)踐作用，忽視了動(dòng)手操作對(duì)于掌握信息技術(shù)知識(shí)的重要作用。僅有教師的示范實(shí)驗(yàn)過程與理論講解是全然不夠的，信息技術(shù)課堂中缺乏足夠的學(xué)生的自主實(shí)踐時(shí)間。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。初中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的了解很大程度上受制于家庭環(huán)境，有些家庭重視對(duì)學(xué)生多種素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)的了解比較豐富。當(dāng)然，這還與學(xué)生自身的能力有關(guān)，基于學(xué)生理解能力的高低不同，學(xué)生對(duì)于這門課程的的了解情況不一致，多種因素綜合起來(lái)導(dǎo)致初中生的基礎(chǔ)參差不齊。第三，信息技術(shù)全然忽視了興趣教學(xué)的重要性。初中學(xué)生首次接觸信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于其內(nèi)容好奇心與興趣度強(qiáng)，且教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握一些基本的技能，這是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。但大多數(shù)課堂較為死板、枯燥乏味，反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

3? 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

3.1 強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣

對(duì)于教學(xué)來(lái)講，老師與學(xué)生這二者之間的聯(lián)系是十分緊密的，良好師生關(guān)系的構(gòu)建是重要問題，不僅能夠幫助營(yíng)造一個(gè)更輕松的課堂氛圍，還能有效提高教學(xué)效率。初中信息技術(shù)首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要作用，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解能力有個(gè)深入的了解，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造合理的民主開放的互動(dòng)交流的氛圍，以吸引學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可在課前通過多媒體演示文稿、動(dòng)畫演示、趣味視頻播放等新穎的方式方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的好奇心，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開溝通交流，探討自己心中的“信息技術(shù)課”是什么或?qū)φn堂活動(dòng)的期許，以此來(lái)輔助學(xué)生快速高效學(xué)習(xí)枯燥的理論。另外，可增設(shè)師生之間相互“問答”的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生輪流給對(duì)方提出有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的問題，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的交流，使信息技術(shù)教學(xué)課堂變得更加活躍起來(lái)。

3.2 將因材施教的理念融入信息技術(shù)課程教學(xué)中，提高學(xué)生興趣

世界上并沒有完全相同的人，不同人之間對(duì)于一個(gè)問題的看法也不同，基于此，初中信息技術(shù)教學(xué)要重視不同學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的主體差異性，可能不同的學(xué)生對(duì)于電腦、手機(jī)等智能化設(shè)備認(rèn)識(shí)不同，這種差異可能從基礎(chǔ)認(rèn)知、知識(shí)接受程度、理解能力、實(shí)踐操作能力等多個(gè)方面展現(xiàn)出來(lái)，教師要充分考慮這些差異，避免同質(zhì)化教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，采取分小組訓(xùn)練的方法，根據(jù)學(xué)生能力的差異科學(xué)地劃分小組，不僅充分尊重了學(xué)生的個(gè)人背景，還能更有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)。

具體的說(shuō)，在課堂活動(dòng)展開之前，教師可先進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，判斷學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根具體的情形來(lái)給學(xué)生分組，展開難易程度不同的主題性信息技術(shù)教學(xué)。對(duì)于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從中級(jí)難度的內(nèi)容出發(fā)，例如讓學(xué)生編寫簡(jiǎn)易的小程序、制作小動(dòng)畫、幻燈片等，還可以給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自由瀏覽并尋找最具價(jià)值的答案。對(duì)于程度不太好的學(xué)生，可以從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，可以讓學(xué)生練習(xí)打字、制作表格、調(diào)整文檔格式等方法，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。通過分層教學(xué)的方式，對(duì)不同的學(xué)生展開更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮信息技術(shù)課程的最大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

3.3 通過信息技術(shù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其需要理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的支撐，需要學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，多多練習(xí)。那么，引入生活化教學(xué)方式就更利于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的展開。我們知道，目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生活中處處都是信息技術(shù)知識(shí)的體現(xiàn)，教師應(yīng)將生活中的各個(gè)情景表現(xiàn)拉入信息技術(shù)課堂，通過營(yíng)造生活中的情境的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)生活實(shí)際，日常教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用課堂知識(shí)去解決身邊發(fā)生發(fā)生的問題，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生親自實(shí)踐過，才能充分理解并掌握這些知識(shí)。教師可以先演示一遍完整的創(chuàng)建表格、計(jì)算、標(biāo)紅等各個(gè)步驟，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一遍后再鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，教室要在學(xué)生遇到不會(huì)的步驟時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建出這個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)際的操作過程中，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容，初中教師要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣愛好，這是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的助推劑。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越高，在計(jì)算機(jī)技能已成為一項(xiàng)必備基礎(chǔ)技能的情況下，初中教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的引導(dǎo)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，要注意對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，還要引入生活中的事情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

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