安亞琴

摘 要：在面臨升學壓力的情況下，高中英語口語教學還需要教師更多地投入精力，而課前演講則是一種理想的鍛煉口語能力的方式。教師可以充分發(fā)揮課前演講的優(yōu)勢，為學生的綜合能力提高和口語表達能力提高創(chuàng)造機會，讓演講內容與教學內容緊密聯(lián)系，讓演講題材與社會熱點緊密聯(lián)系，讓學生有更多的機會進行口語表達。

關鍵詞：課前演講;高中英語口語;教學內容;表達能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0116-02

受“應試教育”影響，學生對英語口語的學習和運用還不夠重視，大多數(shù)學生仍然處于一種被動學習的狀態(tài)。如何提高學生口語實際運用能力，是教育工作者應該關注的問題，為跟上新課改的腳步，教師應該充分運用課前演講的方式凸顯學生主體地位，為學生提供良好的語言表達環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中英語口語教學應用課前演講的優(yōu)勢

1.促進學生綜合能力的提高

教師將課前演講運用于教學過程中，會讓學生進行準備，在準備的過程中學生為了配合教師的教學工作，通常會付出較大的精力。而課前演講不論是命題形式還是自由形式，都要求學生在準備時搜集材料并合理選材，更需要學生充分運用在課堂學習的專業(yè)知識如詞匯、語法結構等，并進行情感的修飾和技巧的表達，這樣才能使演講內容具有生命力和吸引力。這樣一來，學生的表現(xiàn)欲望和求知欲望就會在無形中被放大，學生的學習積極性和主動性就會大幅提高。這種方式為學生提供了創(chuàng)造性學習的機會，進而會提高學生的綜合能力。

2.引導學生進行良好語言表達

教師在使用課前演講的教學方式時，通常會更加注重選擇與教學內容相關的內容，這樣可以很好地提高學生的思維邏輯性，加深學生對知識掌握的程度。此外，英語課堂演講具有較強的靈活性，其內容和選擇的主題并非一成不變的，所以會更貼近學生的實際情況。比如，教師設置“What is your favorite sport”的話題，會更受學生的喜愛，這樣學生就會結合自己的興趣積極參與英語演講，增加自信心。而且，學生為了更好地表達自己的想法，會去主動提高用英語表達的能力。

二、課前演講在高中英語口語教學中的具體應用

1.將演講主題和教材內容緊密聯(lián)系

教師在進行課前演講訓練時，應該切實與教學內容緊密聯(lián)系。高中生的學習任務重，時間緊，教師往往會順應高考考點進行教學，但是這樣的教學方式忽視了學生的學習需求，沒有給學生提供自由談論和主動學習的機會，導致學生缺少口語訓練。因此，教師在選擇演講題目時，可以將教學要完成的目標告訴學生，使學生在教學方向已經確定的情況下進行再度拓展。比如，在教學高中英語必修一“Anne's Best Friend”時，教師可以引導學生主動介紹一下自己最好的朋友，講一講好朋友之間一起經歷過的有意義的事，從而明白友誼的美好。在教學“Helping Each Other”時，教師可以引導學生講講自己曾經做過的幫助其他人的故事，講一下有關中國傳統(tǒng)美德的話題，進而提高學生的文化素養(yǎng)。這類演講話題不僅和教材內容完美吻合，還對學生進行了良好的口語訓練，從而提高了教學效率。當然，興趣對于學生的學習也很重要，為了讓學生充分投入，教師可以鼓勵學生自主選擇話題，以滿足學生日益豐富的心理需求，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于學生選擇的體裁，只要是符合教學需要的，不論是電影還是音樂，教師都盡量不要進行干預，要讓學生進行充分的發(fā)揮，利用感興趣的題材，使學生的口語表達能力得到快速提高。

2.順應時代發(fā)展選擇熱點問題演講

教師在選擇教學相關的演講題材以外，還可以利用豐富的網絡資源拓展學生的演講題材，比如，就當今社會上的熱點新聞進行討論，從而使學生的主體意識和主體地位得到凸顯。這樣一來，學生的演講內容就變得更加鮮活和深刻。社會上的熱點內容和新聞囊括了人們生活的各個方面，比如針對“教育”問題，教師可以引導學生通過英語口語表達方式闡述自己的見解，談談如何通過教育改革實現(xiàn)學生自主學習，當今社會發(fā)展對學生有哪些新要求，以及如何提高自己的學習能力，將來更好地為社會服務等。教師可以在學生演講過程中了解學生理想中的教育方式，學生也可以在演講的準備過程中思考自己將要面對的高考嚴峻形勢，進而激發(fā)斗志。再如，關于“環(huán)境保護”方面的題材，學生通過演講會領會保護環(huán)境的重要性，這些較為新穎的演講主題，都和學生的生活密切相關，學生不但在演講過程中拓展了自己的知識面，也更容易在英語寫作中使觀點更加充實，進而使英語教育過程更加立體。需要教師注意的是，選擇熱點問題不能脫離學生的實際情況，不能脫離校園的文化氛圍，而且要盡可能與教學目標和能力密切相關，否則就會使得學生的關注方向和關注問題發(fā)生偏差，影響接下來的教學活動。

3.為學生創(chuàng)造更多的演講機會

高中學生在學習英語方面有較大的優(yōu)勢，因為學生大腦在高中的高強度學習訓練下已經變得特別敏捷和活躍，邏輯思維更是處于黃金階段，所以教師應該充分利用學生的這種優(yōu)勢展開教學活動，在傳授學生英語知識、技巧方面的同時還應該創(chuàng)造更多的機會讓學生進行英語演講。比如，我國對傳統(tǒng)節(jié)日格外重視，各傳統(tǒng)節(jié)日都有豐富的文化內涵，所以教師可以利用這些題材讓學生進行演講，講一講在傳統(tǒng)節(jié)日中要做哪些有意義的事，自己更喜歡哪一個傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日涉及哪些文化習俗等。當學生對相關內容進行口語表達時，演講本身可以充分激起學生內心的共鳴，從而完成對傳統(tǒng)文化的滲透目標，賦予英語學習更多的現(xiàn)實意義。除此之外，教師也可以以實際活動作為課前演講的內容，比如在開展幫助殘疾人的活動后，在課堂上開展一次“Give your love and respect”的主題演講，充分拓展學生的思路，提高學生學習英語的積極性。

三、結語

口語訓練是英語教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，教師需要積極探索有效的教學方式以提高學生的口語表達能力。有效的課前演講方式能使學生的學習能力和口語表達能力有效提升，因為只有說出來的英語才是有生命力的英語。為了組織高效的課前演講，教師可以緊密結合教學內容進行選材，順應時代發(fā)展選擇熱點問題，為學生提供更多的演講機會，讓英語課堂不再沉默，讓啞巴英語的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展。

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