【摘要】初中語(yǔ)文這門學(xué)科相對(duì)比較枯燥，要想讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上才會(huì)踴躍發(fā)言，積極與教師互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0076-02

【本文著錄格式】胡蘭英.試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：76-77.

就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高是普遍現(xiàn)象。一方面，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一味地按照教材來(lái)宣講，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng);另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為語(yǔ)文不需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)，語(yǔ)文很枯燥，進(jìn)而造成語(yǔ)文教學(xué)效果不如意。初中語(yǔ)文課堂的有效性是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要革新教學(xué)方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性分析

語(yǔ)文這門學(xué)科相對(duì)比較枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，再加上教師在語(yǔ)文課堂上實(shí)施的是“滿堂灌”這種教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文逐漸失去興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)任何事物都有自己的見(jiàn)解，要想讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣尤為重要。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，作為教師，要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，革新教學(xué)方法，采取有效的策略，使得語(yǔ)文課堂綻放異彩，吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂教學(xué)效果。

（一）肯定學(xué)生的課堂主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂是以教師為主，學(xué)生為輔，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就容易喪失學(xué)習(xí)興趣。新課程明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔，只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)重視起學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如在《紫藤蘿瀑布》這一課中，結(jié)合課文內(nèi)容，教師先提出問(wèn)題：文章運(yùn)用了哪些修辭手法，具體表現(xiàn)在哪里？以這一問(wèn)題為載體，讓學(xué)生去閱讀課文，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到了集中，同時(shí)在學(xué)生共同努力下，問(wèn)題得到了解決，這一過(guò)程可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造良好的環(huán)境

站在心理學(xué)的角度來(lái)講，良好的課堂環(huán)境有利于學(xué)生全身心地參與課堂，積極與教師互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;反之，則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到良好課堂環(huán)境的重要性。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要適當(dāng)放下“嚴(yán)師”形象，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上教師，進(jìn)而愛(ài)上課堂，在課堂上積極與教師互動(dòng);其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，善于用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師要注重課堂表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生的回答，教師要給予肯定，即使是錯(cuò)誤的回答，也要有策略性地引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而在確保學(xué)生自尊的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）巧用多媒體

語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)比較枯燥，單純地按照教材內(nèi)容來(lái)宣講很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。對(duì)于初中生而言，他們的視覺(jué)、感官等比較敏銳，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可采取多媒體教學(xué)手段。多媒體融合了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多種功能，所呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)效果，符合學(xué)生的視覺(jué)、感官需求，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《皇帝的新裝》這一課中，教師可以借助多媒體，播放一段與課文有關(guān)的影片，結(jié)合影片內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在多媒體的支持下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是單純的文字，而是畫(huà)面感足、言語(yǔ)激烈的情景劇，這能夠讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)與教師互動(dòng)。

（四）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的工具，語(yǔ)文這門學(xué)科與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教材上的許多文字信息可以在生活中找到縮影，而生活中的知識(shí)通俗易懂，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用生活化教學(xué)。如在魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文中，風(fēng)箏是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物件，大多數(shù)同學(xué)比較喜歡放風(fēng)箏，在講解課文前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活：風(fēng)箏是如何制作的？當(dāng)你看到天空中飛翔的風(fēng)箏時(shí)你想到了什么？在課文講解時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（五）開(kāi)展小組合作

小組合作就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是以個(gè)體單位存在的，而小組合作模式下，學(xué)生不再是個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)體，實(shí)施小組合作，有助于學(xué)生共同發(fā)展。不同學(xué)生的思維方式不同，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要積極開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在曹操的《龜雖壽》這首詩(shī)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生翻譯這首詩(shī)，說(shuō)出作者所要表達(dá)的思想情感，比一比哪一組翻譯得最準(zhǔn)確，回答得最貼近作者的意圖。通過(guò)這種小組合作的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（六）探究式教學(xué)

在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。結(jié)合這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課堂上可以應(yīng)用探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)的一種方法。探究式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如在《背影》這一課中，結(jié)合這一課教學(xué)要求，教師可以提出問(wèn)題：全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么樣的思想情感？然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生自告奮勇回答問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地去閱讀課文，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中語(yǔ)文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一方面，要以學(xué)生為中心，肯定學(xué)生的主體作用;另一方面，要改革教學(xué)方法，采取生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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