羅建學

摘要：近年來，隨著社會發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展也有了進步。教育事業(yè)也在不斷進步。新課程改革后，教育發(fā)展步伐逐步加快，這要求教師能夠領(lǐng)會新課程的理念和思想，進而改善自己的教育模式，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，進行教學意識轉(zhuǎn)變。縱觀小學語文教學進展，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，沒有意識到課堂氛圍對學生產(chǎn)生的影響。當今社會提倡素質(zhì)教育，學生單純地學習語文的時間在減少，但是相應(yīng)的作業(yè)量卻在增加，面對這種情況，語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學思路，改善以往的教學認知，積極為學生構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學生不斷學習新知識。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學;營造良好;課堂氛圍

小學語文是一門重要的學科，對于學生學習素養(yǎng)的養(yǎng)成來說非常重要。課堂作為學生學習的主要平臺，其氣氛的融洽、積極與否，直接影響著學生對語文學科的認識與興趣，影響著學生的學習質(zhì)量，甚至影響著學生的價值態(tài)度、情感態(tài)度，是塑造學生學習習慣、性格特點的主要因素。所以，作為小學語文教師，在課堂教學中要注意營造良好的課堂氣氛，這是調(diào)動學生學習積極性的主要手段，也是保證課堂教學效率的主要途徑。作為小學語文教師，如何營造課堂教學中積極、良好、融洽的氣氛，實現(xiàn)有效教學呢？

一、小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建意義

小學生作為一個較為特殊的群體，年齡小且較為活潑，好奇心強，自我控制能力和約束能力較弱，因此在教學實踐中，教師應(yīng)該采取科學的教學指導，重點關(guān)注學生的實際接受能力。小學生很難從始至終堅持集中注意力聽課，如果課堂模式單一、枯燥，課堂氛圍沉悶，教師和學生不能產(chǎn)生共鳴和交流，小學生將很難集中注意力來聽課，容易出現(xiàn)走神的情況。長此以往，學生會對語文的學習失去興趣，最終也會導致小學生語文學習的效率低下。興趣是最好的老師，因此教師應(yīng)該摒棄填鴨式教學方式，打造趣味十足的課堂氛圍，靈活運用多種教育方法，提高教學效率，為學生營造愉悅的教學環(huán)境，讓他們能樂在其中，在興趣中求知，從而促進小學生語文綜合能力的全面提升。小學教師應(yīng)該是小學生語文教育的奠基者和引導者，但現(xiàn)在的教育環(huán)境導致一些教師在上崗時教育教學理論基礎(chǔ)較為薄弱，對于小學語文教育的本質(zhì)認知不夠，模仿填鴨式教學模式，提升教學效率更無從談起。很多教師只是照本宣科，并不鉆研更為合適的教育方法，只把課本上的東西原封不動地搬到學生的腦中。如果教師不能結(jié)合當下教學理念，也不能依據(jù)小學生的特殊性和個性化，總結(jié)出較好的教學方案，久而久之，小學生也會對這種學習方法感到疲倦，學習成績得不到提高，也從根本上影響了小學語文教學效率。在這種情況下，提升小學教學效率是非常有必要的，具體的落腳點就是課堂氛圍的積極構(gòu)建，通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使之能夠積極地學習，對語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍優(yōu)化措施

1.設(shè)計游戲活動活躍課堂氣氛

小學生正處在活潑好動的階段，如果迫使其長時間保持靜坐，采用傳統(tǒng)的聽課方式似乎很難達到理想的教學效果。因而，可以適當采用游戲教學的方式，充分利用小學生活潑好動的特點，發(fā)揮他們的長處。通過游戲設(shè)置重重關(guān)卡，保證在課堂時間內(nèi)學生的注意力被吸引，通過游戲設(shè)置層層懸念，提高他們的積極性和創(chuàng)造力，促進其大腦開發(fā)。比如，對于年級較低的小學生，可以把猜謎語這種形式和認字認詞的教學內(nèi)容結(jié)合起來，教師設(shè)置謎面，把學生應(yīng)掌握的生字和生詞作為謎底，和學生形成互動，讓他們進行猜謎比拼。游戲教學方式以學生為中心，比拼這種形式也充分利用了他們好勝的心理，激發(fā)彼此之間的競爭意識，全面提高學生的學習熱情，最重要的是游戲教學能在學生腦海中留下深刻的印象，在樂趣中不知不覺掌握知識，事半功倍，培養(yǎng)了學生對小學語文長久的期待。

2.教師采用小組探究的方式，引導學生自主發(fā)言，營造輕松的氛圍

新課改前，小學語文課堂教學以教師的教學為主，忽略了學生的主體地位，使學生在課堂學習中被動地接受知識，長此以往，學生失去了學習的積極性，課堂教學氛圍死板，教學效果明顯低下。新課改后，注重學生的課堂參與率，因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學不再是教師的“一言堂”，而是學生的“舞臺”。小組合作學習便十分符合這一要求。教師在課堂教學中采用小組合作的教學方式，使學生獨立思考，對于教學內(nèi)容積極發(fā)言，使課堂教學氛圍真正的輕松活躍起來，從而提高課堂教學效果。例如，在教學《頤和園》時，教師對于這一名勝古跡首先讓學生去圍繞其討論，對于參觀過的學生積極發(fā)言，未曾去過的學生根據(jù)電視所見來闡述，這樣一來，學生對這一熟悉的地方積極發(fā)言，教師再加以積極引導，并講述其背景知識。這樣的情況下，學生既積極表達，又對這一名勝古跡有了內(nèi)心情感的洗禮，從而使課堂教學在輕松的氛圍中進行。

3.巧用游戲教學———營造課堂氣氛

眾所周知，小學生喜歡玩游戲，科學研究也表明，游戲是學生最好的學習過程，小學生的智力開發(fā)和增長與游戲有著密不可分的關(guān)系。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用小學生對游戲天生喜好的特點，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，把一些知識內(nèi)容設(shè)置在游戲中，調(diào)動學生學習的熱情，增強學生的參與意識，從而打破傳統(tǒng)課堂那種單一式教學死氣沉沉的氣氛，給學生營造一個有趣味、有熱情的學習氣氛，讓學生樂在其中，學在其中，打開學生思維，開發(fā)學生智力，實現(xiàn)語文教學的目的。當然，我們知道，在小學語文課堂教學中設(shè)計游戲，其目的不僅僅是為了娛樂，更是為了讓學生更好地理解知識內(nèi)容，學習課堂內(nèi)容，拓展學生思維，為學生的學習創(chuàng)造更多的可能性。所以，游戲中既要有游戲本身的趣味性，也要能突出教學內(nèi)容的重點、難點，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的，達到營造氣氛，提高教學質(zhì)量的目標。

總之，小學語文課堂氛圍的構(gòu)建十分必要，這種構(gòu)建可以從營造平等和諧的師生關(guān)系入手，也可以在課上采用多樣化的教學方式，多管齊下，迎合教育改革的前進方向，有利于所有教育人美好教育愿景的實現(xiàn)。