屈文斌

[摘? 要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，就業(yè)形勢不容樂觀，如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力就顯得尤為重要了。本文針對目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，分析影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，提出提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力策略，以為職業(yè)院校人才培養(yǎng)和學生就業(yè)提供參考。

[關鍵字]高職院校? 畢業(yè)生? 就業(yè)? 能力

2013年全國高校畢業(yè)生699萬人，2017年全國高校畢業(yè)生已達到795萬人，五年增加了近100萬人（見下圖），這給畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力。大學生就業(yè)問題已成為近幾年社會議論的熱門話題，面對如此殘酷的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生在整個高等教育中又不占優(yōu)勢，如何提高高職學生就業(yè)能力，使他們在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，獲得相對比較滿意的工作，已成為高職院校必須解決的一個重要問題。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題

1.職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

當前高職院校更多關注的是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性卻常常被忽略。據(jù)統(tǒng)計，目前有近70%的高職學生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，導致這一結果的一個重要因素是職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。一方面大多數(shù)學生認為沒必要進行職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步;另一方面作為職業(yè)院校在對學生的職業(yè)規(guī)劃這一方面重視不夠。因此，要要求學生立足自己所學的專業(yè)，對自己的未來做一個合理的規(guī)劃和安排;學校也要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育，要讓學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

2.過于看重經(jīng)濟利益

現(xiàn)在的畢業(yè)生絕大部分看重的是經(jīng)濟利益，找工作首先考慮薪酬，其次才是個人的可持續(xù)發(fā)展。大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后會選擇東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，因為那里的工資待遇好，但那里人才濟濟，對學歷、資歷等各項都有較高的要求，高職文憑在這些地方不占優(yōu)勢，發(fā)展前景一般。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)重視不夠

職業(yè)活動中應遵循的道德準則被稱為職業(yè)道德，是社會化的社會角色道德，每一個人都應該遵守這種職業(yè)道德。目前，在職業(yè)院校中職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相比，對其重視程度有待提升。在學生的整個學習過程中，一方面缺乏對學生責任感和誠實守信的培養(yǎng)，盡管在校期間班主任、輔導員常教育學生要有責任感、要誠實守信，但不夠深入，力度仍需加大。另一方面，學生的敬業(yè)精神培養(yǎng)有待加強，由于在學校學生對敬業(yè)精神的重要性認識不夠，認為敬業(yè)精神與學生關系不大，主要是對已經(jīng)工作的人的要求，殊不知對在校學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)會直接影響學生工作以后的工作態(tài)度。[1-2]

高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題形成的主要因素

1.社會因素

高校畢業(yè)生的招聘會上有這種現(xiàn)象：很小的一個單位，招人時要求最低文憑為大學本科，稍微好一些的單位的要求就是碩士、博士，現(xiàn)實社會對人才高學歷的要求越來越高和片面。同時，隨著高等教育的擴招，博士生、碩士生、本科生畢業(yè)后，要想找到自己滿意的工作也是存在一定難度的，而相對于他們學歷更低的高職學生，想要找到自己滿意的工作就更是難上加難了。

2.學校因素

（1）專業(yè)設置不合理

不少高職院校專業(yè)設置與市場需求不符，不以市場為導向，只是以自己學?，F(xiàn)有的師資條件為立足點，盲目設置專業(yè)，這就會導致學校培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會需求。還有一些學校缺乏特色專業(yè)，導致學生在就業(yè)過程中沒有特長，沒有競爭優(yōu)勢，結果造成用人單位很少來這些學校招聘，學生就業(yè)率低，就業(yè)率低就會影響學校以后的招生，最終形成惡性循環(huán)。

（2）社會實踐重視不夠

高職院校重專業(yè)能力培養(yǎng)、輕社會實踐的現(xiàn)象仍然普遍存在。一方面由于一些學校為了節(jié)約開支，很少配置實訓設備和實訓場所，對學生的培養(yǎng)主要還是以課堂講授為主，學生缺乏實踐操作能力。另一方面由于學校本身也沒意識到社會實踐的重要性，導致畢業(yè)生入職后動手能力差，難以適應工作，從而失去就業(yè)競爭力。[2]

提升高職學生就業(yè)能力的策略

1.樹立正確的擇業(yè)觀念

職業(yè)院校的學生往往期望值過高，對自己的定位不準確，缺乏對職業(yè)客觀而全面的一個認識。學校、教師要在學生入學后教育學生對職業(yè)院校有一個正確的認識，高職教育是以培養(yǎng)技術型人才為主要目標的。即目標是實用化的，是在完成中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，同時又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。培養(yǎng)目標決定了學生從事的是生產(chǎn)、管理、建設、服務等一線的工作，學生要結合自己實際情況，尋找自己有能力做的和適合自己的工作，不宜要求過高，太高就會難以找到自己想要的工作。[1]

2.重視高職學生的就業(yè)指導工作

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)的、長期的工程，不是只能開在畢業(yè)班，而是要在學生剛入學就要引導他們客觀認識自己的優(yōu)勢和不足，三年的學習過程中，要將就業(yè)指導課貫穿其中。在大一讓學生了解所學專業(yè)與自己將來職業(yè)的關系，以及自己所學專業(yè)對人才技能、素質的要求，提高學生的積極性。大二加強對學生專業(yè)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，樹立學生專業(yè)信心，逐漸使學生明確自己的就業(yè)方向，確立正確的職業(yè)理想和科學合理的職業(yè)觀及擇業(yè)觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。大三加強對學生應聘技巧的培養(yǎng)，讓學生學會推銷自己，增強學生的受挫能力，使學生找到自己滿意的工作。同時，要讓全校師生明白就業(yè)指導工作的重要性，糾正認為就業(yè)指導工作只是學校就業(yè)處的事的錯誤思想，使每位教師明白就業(yè)指導課的重要性不亞于專業(yè)課，要將對學生的就業(yè)指導滲透到平時的專業(yè)課學習中，真正幫助學生全面提升自己的從業(yè)能力[3]。

3.引導學生認清自己的優(yōu)勢和特長

高職院校學生相較本科生、碩士生、博士生的優(yōu)勢是他們的動手能力、實踐操作能力強，現(xiàn)在國家正好又需要大量的高技能人才，職業(yè)院校的學生應把握好這一機遇，發(fā)揮自身的特長優(yōu)勢。另外，高職院校畢業(yè)生的能力并不低，且高職學生也知道自己的短板——學歷低，他們可以從基礎做起，再結合自己高超的專業(yè)操作和實踐技能，高職院校畢業(yè)生的待遇就有可能趕上或超過本科生，甚至研究生[4]。

4.根據(jù)市場需求調節(jié)專業(yè)結構

科技的飛速發(fā)展雖然沖擊了許多傳統(tǒng)行業(yè)，但是又衍生了許多新的行業(yè)，市場對人才需的要求也發(fā)生了變化。這就使得職業(yè)院校在專業(yè)設置上應根據(jù)市場需要，撤銷一些已經(jīng)飽和的專業(yè)，建立專業(yè)設置動態(tài)調整機制，緊緊跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調整專業(yè)設置，開設一些市場需要的專業(yè)，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的需要，只有專業(yè)與市場需求相結合，職業(yè)院校的學生才能在就業(yè)中贏得一席之地，職業(yè)院校也才能發(fā)展得更好[2]。

結? 語

隨著高職畢業(yè)生逐年的增加，就業(yè)情況不容樂觀，但在社會、企業(yè)、學校、學生的共同努力下，一定能使高職畢業(yè)生成長為符合社會需求的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]西志玲：《高職大學生職業(yè)素質培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究》，《教育時空》2016年第4期，第124頁。

[2]黃璐：《高職學生就業(yè)能力現(xiàn)狀調查及提升策略研究》，《佳木斯職業(yè)學院學報》2016年第1期，第158-159頁。

[3]王雯：《高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導工作探析》，《才智》2016年第2期，第95頁。

[4]宋錦韜：《高職畢業(yè)生職業(yè)適應性因素探析——以遼寧機電職業(yè)技術學院儀器儀表系2016屆畢業(yè)生為例》，《企業(yè)改革與管理》2015年第20期，第35頁。

作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院? 陜西咸陽