耿暖暖

[摘? 要]在我國社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對人才質(zhì)量的要求日漸提升。因而高校教育工作應(yīng)該積極改革，從日常教學(xué)工作當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為適應(yīng)社會(huì)日后可持續(xù)發(fā)展的人才?！恫牧吓c工藝》是課程設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的理論課程，注重學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將知識與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系并創(chuàng)新，致力于強(qiáng)化學(xué)生求實(shí)精神、創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)美感，對學(xué)生設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)有著直接影響。為了更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該更好地開展《材料與工藝》課程教學(xué)創(chuàng)新，從課程各個(gè)層面上進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)大學(xué)設(shè)計(jì)教育工作的創(chuàng)新改革。本文針對《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的意義及當(dāng)前《材料與工藝》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]高校? 《材料與工藝》課程? 創(chuàng)新教學(xué)

從當(dāng)前高校教育發(fā)展趨勢來看，高校課程教學(xué)工作更加注重創(chuàng)新發(fā)展。時(shí)代在變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式相應(yīng)發(fā)生了變化，為了真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體、展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需求，有力推動(dòng)教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也指出了教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性。在當(dāng)前社會(huì)教育大環(huán)境之下，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作必須要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，科學(xué)合理地開展教學(xué)改革。

《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的意義

1.有利于促進(jìn)高校改革

設(shè)計(jì)專業(yè)是高校十分重要的專業(yè)課程，積極開展《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)，可以為高校課程教學(xué)改革帶來強(qiáng)大的影響。在現(xiàn)代高校教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，想要展現(xiàn)出教育工作效率，就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，推陳出新[1]。在高校領(lǐng)域競爭日漸激烈的當(dāng)下，想要真正提升高校的綜合質(zhì)量，就應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)的層次方面不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解，真正踐行人才培養(yǎng)工作要求，全面提升高校教育綜合質(zhì)量，切實(shí)為高校教育發(fā)展帶來契機(jī)。利用設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)、推動(dòng)高校整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才

《材料與工藝》課程作為一門非常重要的應(yīng)用型學(xué)科，對學(xué)生能力提升有著重要作用。在《材料與工藝》課程創(chuàng)新改革日漸緊迫的當(dāng)下，《材料與工藝》課程知識與社會(huì)生產(chǎn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系日漸緊密[2]。積極地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息化、實(shí)踐化、體驗(yàn)式等諸多教學(xué)模式融入到《材料與工藝》課程教學(xué)工作當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，可以最大程度上讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，將知識運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，全面強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入自主學(xué)習(xí)、合作探究等諸多教學(xué)模式，還能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的綜合型人才。

當(dāng)前《材料與工藝》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

縱觀當(dāng)前《材料與工藝》課程教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師在開展教學(xué)時(shí)依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)手段很難真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，灌輸式地將理論知識傳遞給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生對《材料與工藝》課程產(chǎn)生厭倦[3]。因?yàn)椤恫牧吓c工藝》課程知識內(nèi)容當(dāng)中涵蓋了諸多產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料介紹，很多材料及產(chǎn)品設(shè)計(jì)工藝都是學(xué)生之前沒有接觸的，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法促進(jìn)高校教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺失

《材料與工藝》課程是一門應(yīng)用型課程，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。但是客觀來說，《材料與工藝》課程的理論知識相對較多，在開展教育工作當(dāng)中，應(yīng)該集合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槌醪綄W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生對很多設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)工藝都不了解，因而很需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手參與、學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中深入了解不同工藝與材料的設(shè)計(jì)技巧、產(chǎn)品表現(xiàn)效果[4]。但是綜觀當(dāng)前《材料與工藝》課程教學(xué)，教師往往只注重對知識理論層次的講解，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對欠缺。通常教師在開展《材料與工藝》課程知識教學(xué)時(shí)也只是將材料介紹、材料使用效果、材料設(shè)計(jì)技巧等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹和講解，無法全面地讓學(xué)生真切地從實(shí)踐當(dāng)中深入學(xué)習(xí)到知識。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)的多是理論知識，并未掌握產(chǎn)品材料、產(chǎn)品工藝等相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，這對學(xué)生日后的發(fā)展有極大的阻礙。

3.考核方式不合理

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，但從當(dāng)前《材料與工藝》課程教學(xué)考核工作來說，更多注重的是對學(xué)生知識方面的考核，無法起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)師教學(xué)考核效果大打折扣[5]?！恫牧吓c工藝》課程考核一般都是利用“期末考試+日常成績”的方式進(jìn)行的，期末閉卷考核所占的分值比例相對較大，應(yīng)試教育對學(xué)生的影響非常大，導(dǎo)致學(xué)生為了在期末取得好成績，大量背誦理論知識，甚至運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來進(jìn)行期末沖刺。這不僅不能夠全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新課程教學(xué)手段

《材料與工藝》課程作為一個(gè)較為成熟的課程，為了讓學(xué)生更加全面掌握教學(xué)內(nèi)容，就需要結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，將具備創(chuàng)新性、先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作當(dāng)中[6]。對高校學(xué)生來說，現(xiàn)階段的學(xué)生更加容易接受新鮮事物、喜歡探索。那么教師便應(yīng)該將創(chuàng)新性的教學(xué)模式融入到《材料與工藝》課程當(dāng)中。積極開展信息化技術(shù)教學(xué)，將“情景教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、信息化教學(xué)、自主探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、微課教學(xué)”等諸多創(chuàng)新的教學(xué)手段融入到教學(xué)工作當(dāng)中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍，最大程度上體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性、主體地位、獨(dú)立性。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，將諸多喜聞樂見的教學(xué)手段融入到課堂[7]。例如在學(xué)習(xí)“有色金屬材料成分性能與用途”時(shí)，教師便可以利用“微課教學(xué)”，通過生動(dòng)形象的視頻、課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官、吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。在微課教學(xué)過程中，教師需要注重課堂時(shí)間的把握。微課時(shí)間應(yīng)該掌握在15分鐘之內(nèi)，常見的有色金屬材料介紹課件為5分鐘;有色金屬成分性能介紹，因?yàn)樯婕傲溯^為復(fù)雜的化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容，所以介紹時(shí)間為10分鐘。切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、具備互動(dòng)學(xué)習(xí)性的《材料與工藝》教學(xué)課堂。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建出具有趣味性、開放性的互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

《材料與工藝》課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，實(shí)踐活動(dòng)可以最大程度上激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，并且強(qiáng)化學(xué)生的探索、實(shí)踐積極性，為學(xué)生全面掌握知識打下了良好的基礎(chǔ)[8]。高校教育教學(xué)工作的原則是“理論知識與實(shí)踐相結(jié)合”。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)注重理論傳輸?shù)慕虒W(xué)形式，將具備多樣性、趣味性的教學(xué)實(shí)踐融入到教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生多層面的能力。在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有針對性地強(qiáng)化自身的專業(yè)能力。定期開展“小組實(shí)踐、合作實(shí)踐、實(shí)踐比拼、作品展示”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中展現(xiàn)出自身的風(fēng)采。例如在開展以“坐”為主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的材料，發(fā)揮出他們自己的創(chuàng)意制作以“坐”為主題的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的奇思妙想，自主搜尋材料、自主選擇設(shè)計(jì)題材、自主開展實(shí)踐設(shè)計(jì)，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.完善教學(xué)考核機(jī)制

在實(shí)際開展教學(xué)考核的過程中，應(yīng)該踐行多元化的考核形式，貫徹多元化的考核方式，保障考核的全面性與公平性。將考核工作分為平時(shí)作業(yè)、課堂討論、創(chuàng)新報(bào)告、小論文、期末考試等諸多評價(jià)內(nèi)容，將考核工作滲透到教學(xué)工作的各個(gè)層面當(dāng)中，全面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等。針對平時(shí)作業(yè)來說，應(yīng)該致力于考核學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出具備實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容。為了避免抄襲，可以通過“自主創(chuàng)意展示”的形式，讓學(xué)生展現(xiàn)出他們自身獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)意靈感。例如小論文主要考核學(xué)生的學(xué)術(shù)科研精神，通過課題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生針對新技術(shù)、新材料進(jìn)行分析，并通過小組合作的形式開展小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)? 語

《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的意義重大，其不僅可以促進(jìn)高校教育的改革，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展《材料與工藝》課程創(chuàng)新教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開展教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，有針對性地解決問題。在創(chuàng)新課程教學(xué)手段的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善教學(xué)考核機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化《材料與工藝》課程教學(xué)，創(chuàng)新效率，提升設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果，最終達(dá)到提升高校整體綜合實(shí)力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[7]熊小慶、閆爽、趙虹娟：《多元化教學(xué)模式下〈材料與文明〉課程教學(xué)創(chuàng)新探究》，《考試周刊》2019年第36期，第25頁。

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作者單位：西安歐亞學(xué)院? 陜西西安