王立平

摘 要：初中思想政治教學中教師為了使學生更好地學習課程內容，在傳授知識的過程中教師深入落實情感體驗式教學模式，通過運用這一全新的教學方式，能夠使學生在情感體驗中加深對知識的理解，由此學生更加扎實地掌握政治知識點，從而體現出在情感體驗式的教學模式下，有利于提高學生學習效率，以及提高思想政治教學效率。

關鍵詞：初中 思想政治 情感體驗式教學模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.054

初中思想政治教師運用情感體驗式教學模式時，一定要注重以學生為本，以此調動學生在學習中和情感體驗中能夠發(fā)揮主觀能動性，并且學生在教師引導中做到積極結合教材內容進行情感體驗、情感認知，這樣一來，不僅加強學生情感體驗，還提高學生對情感體驗的主動性，學生主動體驗知識中的情感，更容易理解、掌握知識點，從而在一定程度上推動學生高效學習課程內容。

一、情感體驗式教學模式的含義

情感體驗式教學模式是指教學過程中教師為了學生創(chuàng)設虛擬的教學環(huán)境，在虛擬的環(huán)境中教師引導學生從教學內容中獲得情感體驗，并引導學生從不同的政治知識中體驗不同的情感，使學生在自身的情感體驗中不僅體驗到多種情感的碰撞，還對真實的情感體驗，提升自我的認知能力和情感的感悟能力，學生懂得感悟和體驗真實的情感，有利于推動學生結合教材內容中滲透的情感，不斷升華自我，同時學生結合課程內容進行情感的體驗，能夠激發(fā)學生主動認知情感以及主動分析政治知識中滲透的情感、道德品質，以此提升學生道德素養(yǎng)和對情感的體驗能力、認知能力。此外，學生多種情感的體驗中既按照要求體驗情感，又在與教師互動中和生活情境中獲得真實的情感體驗，如此一來，學生懂得表達情感，并且學生在學習中根據對課本內容的情感體驗，高效學習知識點，說明情感體驗式教學模式運用到思想政治教學中在很大程度上提升學生的各種能力和學習效率，以及提高思想政治教學質量。

二、情感體驗式教學模式的應用要素

情感體驗式教學模式在思想政治教學中應用，應遵循以學生為本的原則，在遵循這一基本要素的基礎上，教師引導學生結合所學的政治知識進行情感體驗，這不僅突出學生主體地位，還調動起學生的主動性，使學生非常主動投入到情感體驗中感悟、體驗真實的情感，學生在體驗情感時對政治知識蘊含的情感加深理解和認知，并且學生進行情感體驗的過程中對所學的知識點理解得更透徹，所以說，教師應用新型的教學模式，必須注重以學生為中心。此外。教學過程中教師還需重視引導學生在不同的情境中體驗情境，表明情感體驗式教學模式在實際運用中應注重創(chuàng)設情境的要素，通過創(chuàng)設情感體驗情境、生活化情境、真實的表演情境，能使學生在不同情境中實踐和進行情感的體驗，這樣能使學生在情感體驗中主動探索知識滲透的情感，在不斷探索中學生高效掌握知識點。

三、情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用

1.結合教學內容滲透情感體驗

教學過程中教師始終運用單一的教學方法，很難提高思想政治教學效果，因此，教師必須在新課改實施以后，注重將情感體驗式教學模式落實到實際教學中，由此在講課時教師結合教學內容滲透知識蘊含的情感，使學生在學習知識的同時進行情感體驗，學生在情感體驗的整個過程中，全面認知政治知識，并且學生將課本內容與情感體驗融合起來，能夠使學生深層次理解知識中的豐富情感，從而提升學生對知識情感的認知和對知識的理解。

例如：講解《關愛他人》時，教師講解教材內容時，告訴學生在與同學、朋友相處過程中不僅要做到相互尊重、互相幫助、團友友愛，還應懂得關愛他人，這樣能夠獲得別人對自己的關愛，如果在人際交往中和家庭中不去關愛身邊的親人、朋友，容易形成自我、自私、冷漠的性格，所以，我們無論在什么樣的環(huán)境下都應多多關愛身邊人，由此學生在聽講中獲得豐富的情感體驗，同時學生積極對身邊的家人、同學予以關心、關愛，學生在關愛中獲得情感體驗。此外，學生在關愛他人的過程中增進與同學、家人的情感，使學生意識到關愛他人能夠使自己收獲情感和關心，進而使學生更加主動關愛身邊人，學生在積極關愛他人的過程中，可以加強對情感的體驗和對情感的認知。

2.創(chuàng)設真實的情感情境

受傳統教學模式的影響，學生在學習中長期處于被動的學習狀態(tài)，致使學生的積極性調動不起來，進而導致教學效果不佳，對此教師開展教學工作時，將情感體驗式教學法運用到思想政治教學中，通過運用新型的教學方法，在進行實際教學時，教師立足于教材內容創(chuàng)設真實的情感情境，通過創(chuàng)設教學情境，使學生在情境教學中加強對情感的感悟，學生感悟教材內容中滲透的情感，能夠更加深入地理解課程內容，以此提升學生理解能力和對情感的感悟能力，以及提升學生對情感體驗、認知的能力。

例如：講解《做情緒的主人》時，教師將學生分為多組，引導各組成員表述在不同的情境中如何做到控制情緒，使每組學生在教師引導下積極投入到真實的情感情境中說出在與別人針對某件事情起爭執(zhí)的時候，一定要控制自己的情緒。此外，教師還可以引導各組學生帶著情感表演一段情景劇，在劇情和情感情境中引導學生以表演的方式展示出如何做情緒的主人，這不僅使學生在表演中理解課程內容，還在表演真實的情境中增強學生對情緒對情感體驗，由此學生在真實情感體驗當中高效學習控制情緒的做法。

3.在互動中滲透情感

教學中教師為了使學生增強情感體驗，精心設計互動環(huán)節(jié)，從而在互動的氛圍中引導學生們互相交流、相互探討政治知識，使學生在互動、交流中對教材內容滲透的情感進行體驗，學生不僅懂得體驗教材內容中的情感，還對情感加深感悟，以此增強學生感悟能力和對情感的體驗能力，這對于推動學生更好地學習知識非常有利。

例如：講解《師生之間》時，教師根據教材內容，講解教材中的思想情感，詳細講解過后，教師引導學生在互動中討論師生之間相處的原則，并在學生討論中教師積極融入其中，使師生之間不僅加強互動，還在師生互動中增進教師與學生的情感，師生之間增進情感、加強互動，有利于建立和諧融洽的師生關系，師生關系相處融洽，能夠使學生主動投入到師生互動中與教師交流，師生交流和互動的過程中學生感受到教師對自己耐心指導、全面的評價和對自己的鼓勵和學習方面的引導，使得學生加強對師生情感的感悟，學生感悟、體驗情感的同時，在互動氛圍中高效學習本節(jié)課的重點知識，由此說明教學中教師運用情感體驗式教學模式，有利于使學生在師生情感體驗中提高學習效率。

4.在生活化教學中滲透情感

初中思想政治教學內容與生活有著內在關聯，因此，教師講解政治知識時，可以在生活化的教學中滲透教材中的情感，使學生在生活化情境中不僅了解知識與生活相關，還懂得在生活的視角下感悟課程內容所滲透的情感，學生積極感悟情感的同時，對教材中的多種情感加強體驗，使得學生在體驗情感的同時，深入理解知識滲透的情感，從而推動學生的理解能力、體驗能力和學習效率得以提高。

例如：講解《相親相愛一家人》時，教師從生活的角度講解生活當中與家人相處時應做到相互關愛，這樣才能增進彼此的情感，以及成為相親相愛的一家人，由此學生在聽講過程中懂得與家人相處過程中互相關心的重要性，并且學生在關心家人時獲得父母、兄弟姐妹對自己的關心，使學生對親人的情感更加注重。此外，學生在生活中與家人相親相愛，能夠進一步增強學生對親人情感的認知和體驗，進而提升學生認知能力和對情感的表達能力。

綜上所述，初中思想政治課堂教學中教師根據理論內容蘊含的情感，運用情感體驗式教學模式，由此引導學生在學習政治知識的過程中注重情感體驗，使學生在學習過程中將情感體驗與知識點結合起來，這不僅調動起學生的積極性，還體現出學生主動進行情感體驗，如此一來，學生在情感體驗中深層次挖掘情感滲透的理論知識，在不斷挖掘中，學生既切實加強情感體驗，又做到高效學習，表明情感體驗式教學法在思想政治教學中運用起到重要作用。

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