周榮耀 郭永俠

摘 要：隨著全球化的浪潮和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，世界進入了信息化社會。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用趨勢下，我國教育改革正不斷深入。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙W(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一門非常重要的學(xué)科，這個階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的黃金階段，對世界和知識有強烈的探索欲和好奇心，正適合培養(yǎng)語言能力、提高語文綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有許多好處，能夠促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。文章主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 教學(xué)分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.032

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，被應(yīng)用于社會生活的各個方面，給人們的工作和生活帶來了巨大的便利。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會秩序發(fā)生了變化，原有的教育模式受到?jīng)_擊，面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和知識來源的渠道，有利于學(xué)生對世界形成全面正確的認識，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師也可以搜集到豐富的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)到其他教師先進的教學(xué)經(jīng)驗，有利于教師自身專業(yè)素質(zhì)和教育水平的提高等?？梢哉f，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有突出的優(yōu)勢。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造課堂氛圍

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生好奇心和探索欲強烈，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生走神或者交頭接耳的現(xiàn)象。一般情況下，外界聲音等因素的變化會迅速引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，但也造成了小學(xué)語文教學(xué)效果的下降。在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氛圍有助于教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少外界環(huán)境的干擾，減少學(xué)生走神等情況，進而提高課堂效率。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠幫助教師比較容易的塑造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境。在實際小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生成音頻、視頻、圖片、文本、圖形等各種教學(xué)資料，輔助營造課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)資料一般只包括教材，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠接觸到的媒介是圖片和文字，對學(xué)生感官的刺激比較單一，教學(xué)效果不理想。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，可以提供聲音、視覺甚至觸覺（部分多媒體能夠觸摸操作）等感官刺激，通過豐富多彩的畫面以及生動形象的聲音，將學(xué)生引入教學(xué)情境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，大多數(shù)都是教師在講述知識，學(xué)生被動接受的模式，與當(dāng)前新課改的要求背道而馳，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠極大地豐富教師的教學(xué)手段，增加師生互動的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)地點不再局限于課堂中，而是能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，甚至是翻轉(zhuǎn)課堂和微課等錄制教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)上所講授的知識，學(xué)生不一定能夠全部記住，而且還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，跟不上學(xué)習(xí)進度，教師又不能夠為少數(shù)學(xué)生降低講課的進度，這就造成了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的落后，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者自卑心理等，不利于學(xué)生健康成長。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂和微課等形式，能夠?qū)⒔處熕v述內(nèi)容真實地記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生可以通過這些視頻資料彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，或者根據(jù)視頻資料進行重復(fù)鞏固等，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。除此以外，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況，針對性地對學(xué)生進行重難點的講解，進一步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時，不會產(chǎn)生心理壓力，隨時可以暫停或者重播，有利于對知識的鞏固。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立微信群等，與學(xué)生實現(xiàn)實時的線上交流，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，就可以尋找教師的指點和幫助，同時交流群也可以上傳下載資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動

“興趣是學(xué)生最好的老師?！痹趥鹘y(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般注重的是對語文知識的傳授，主要鍛煉學(xué)生對字詞句的掌握，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此課堂氣氛比較沉悶枯燥，學(xué)生經(jīng)歷的是長時間對字詞句的背誦、練習(xí)等，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠幫助教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實際教學(xué)活動中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計教學(xué)游戲。例如，利用可以觸摸操作的多媒體設(shè)計一個游戲，游戲內(nèi)容是所學(xué)過的字詞等從多媒體屏幕上方往下落，學(xué)生在多媒體前面依次點擊字詞，并準確閱讀或者組成新的詞語等，字詞落下的速度可以調(diào)整，分為三個等級，一級比一級更快，請學(xué)生來挑戰(zhàn)。還可以將學(xué)生按列等分組，根據(jù)每組表現(xiàn)進行打分，形成一種競爭的氛圍。一般情況下，學(xué)生對類似的游戲樂此不疲，會主動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，以發(fā)揮突出的表現(xiàn)。學(xué)生通過參與游戲不僅鞏固了知識，而且產(chǎn)生團隊意識和合作意識，形成集體榮譽感等，與教師也形成良好的師生關(guān)系，一舉多得。除此以外，教師還可以搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲等，例如，由一部分故事改編的歌曲，學(xué)生能夠跟隨學(xué)習(xí)并準確地唱出來，加深了對古詩的記憶，同時活躍了課堂氣氛，突出學(xué)生主體地位等。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展各種各樣的教學(xué)活動，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)效果上有突出的優(yōu)勢。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

在當(dāng)前部分小學(xué)語文教學(xué)中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上教授知識，學(xué)生被動接受，是“填鴨式”的教育。但是隨著社會的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的實際形勢。當(dāng)前社會環(huán)境下的小學(xué)生相比過去來說，受教育的機會是平等的，接受知識的渠道更廣泛，并且眼界也更開闊，在課堂教學(xué)中比以往更活潑。傳統(tǒng)教育模式違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是對學(xué)生思想和身體上的約束，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師起指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自發(fā)地探索和學(xué)習(xí)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生去搜集與課程有關(guān)的資料。學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)資料，并與同學(xué)分享。這一過程鍛煉了學(xué)生自主探究的能力和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。以李白的《望廬山瀑布》為例，在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以個學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)李白的資料。李白是大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡的一個詩人，他本人才高八斗，性格瀟灑不羈，在探索欲驅(qū)使下學(xué)生會主動利用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)資料，比如：李白的生平事跡、李白有哪些朋友、李白有哪些著作、李白的性格分析等。不同的學(xué)生會有不同的收獲，在課堂交流中會共享自己的資料，通過討論交流對李白形成一個全面的認知。這整個過程學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下進行了信息的搜集和整理，使學(xué)生感受到自主探究的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

近年來，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進一步普及，許多過去不能完成的教學(xué)手段正在變成現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，豐富了教師的教學(xué)手段，極大地提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但同時人們應(yīng)該意識到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是教學(xué)活動的一個有力補充，而不是主要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中應(yīng)該分清主次，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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