顧美芳

【摘 要】寫生畫活動是幼兒園中美術(shù)課的教學(xué)形式之一，強(qiáng)調(diào)幼兒純真的主觀感受和意愿，是具有個性的形式探索和獨特創(chuàng)意的一種繪畫形式。開展幼兒寫生畫活動，能激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒的觀察能力、空間感知能力、繪畫創(chuàng)造能力、審美感受能力、智力發(fā)展水平等。觀察是寫生畫活動開展的前提和核心，在寫生畫活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力十分重要。本文主要分析寫生畫活動中培養(yǎng)幼兒觀察能力的方法，以期能夠為幼兒美術(shù)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;寫生畫活動;觀察能力

【中圖分類號】G613.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0236-02

幼兒的繪畫代表了他們對周圍世界的初步認(rèn)識和把握。幼兒繪畫教育，應(yīng)該讓幼兒用自己的眼睛觀察事物，表現(xiàn)豐富多彩、鮮明生動的典型形象，表現(xiàn)自己獨特的認(rèn)識和感受。觀察是寫生畫活動的核心，幼兒對寫生對象觀察的程度決定了幼兒能否生動地描繪寫生對象?？灼鹩⒔淌谡f;“兒童要用眼睛去看周圍的事物，就像用照相機(jī)照相一樣，把現(xiàn)實世界豐富多彩的圖形印入心靈里?！遍_展寫生畫活動的目的是培養(yǎng)幼兒用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，認(rèn)識

世界[1]。

一、明確觀察目標(biāo)，展開觀察

觀察是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是幼兒寫生活動的重要前提。幼兒只有通過事先觀察，對寫生對象產(chǎn)生一個具體的形象概念，接下來的寫生活動才能得以進(jìn)行。明確的觀察目的和任務(wù)是培養(yǎng)幼兒敏銳觀察力的前提，因此，教師在組織寫生畫活動時，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒觀察，幫助幼兒明確觀察目標(biāo)，使幼兒有目的地觀察。

幼兒觀察時，需引導(dǎo)幼兒重點觀察并概括寫生對象的主要特點。如在寫生畫活動“可愛的小金魚”中，在幼兒觀察之前，教師提出明確要求“請觀察小金魚在水里是怎么快樂地游動的”，讓幼兒有目的地展開觀察。在幼兒觀察的過程中，教師可以抓住合適的時機(jī)提問，引導(dǎo)幼兒帶著問題去進(jìn)一步觀察，如在寫生畫活動“可愛的小金魚”中，幼兒已經(jīng)觀察到小金魚游動的姿勢，他們熱烈地討論起來。在幼兒討論中，教師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，能把活動引向比較深的層次，延長幼兒對觀察對象的觀察時間，加強(qiáng)觀察的持續(xù)性，幫助幼兒更深入地了解事物的特點，提高幼兒的觀

察力[2]。

二、選擇觀察形式，充分觀察

（一）集體觀察，整體把握寫生對象

在寫生畫活動中，教師主要運用集體觀察這一形式。集體觀察的優(yōu)點是教師可以幫助幼兒把握觀察的總方向，如在寫生畫活動“我的好朋友”中，主要目標(biāo)是讓幼兒觀察自己的好朋友，筆者先引導(dǎo)幼兒整體觀察，大致了解好朋友的主要特征。請幼兒集體觀察一個的主要特征，對其有一個大致了解，如“他/她是男生還是女生”。再從上至下，有順序地觀察其外形特征，如“他/她的發(fā)型是怎么樣的”“他/她的五官是什么樣的”“他/她穿著什么衣服和鞋子”。通過有順序地觀察，幼兒對觀察對象有了具體的概念。集體觀察主要依靠教師的引導(dǎo)，因而對教師的要求很高，教師首先要對寫生對象有充分、細(xì)致的了解，才能引導(dǎo)幼兒展開觀察。其次，教師應(yīng)針對寫生對象的特點，采用合適的觀察順序，綜合運用觀察方法，引導(dǎo)幼兒觀察，整體把握寫生對象[3]。但集體觀察也有不足，當(dāng)寫生對象太小時，坐在后面的幼兒會看不到，有部分幼兒會因此分心，注意力分散。

（二）小組觀察，討論寫生對象

小組觀察可以彌補(bǔ)集體觀察的不足，教師為每組幼兒提供寫生對象，讓幼兒可以近距離觀察寫生對象，同時可以與同組的小伙伴討論、交流各自觀察的結(jié)果，幫助幼兒學(xué)會傾聽，發(fā)現(xiàn)更多自己沒有觀察到的細(xì)節(jié)。如在寫生畫活動“水里的大龍蝦”中，教師為每組幼兒提供了觀察對象，通過看一看、摸一摸、說一說，讓每個幼兒都能夠近距離地觀察、討論，進(jìn)而加深幼兒對龍蝦的認(rèn)識。幼兒專心致志地盯著盤子里的小龍蝦，然后熱烈討論龍蝦的特點。朵朵說：“龍蝦的尾巴像裙子一樣?！陛孑嬲f：“龍蝦的大螯像鉗子一樣?！焙坪普f：“龍蝦的眼睛小小的，像一滴小雨滴?！?/p>

（三）獨立觀察，深入觀察寫生對象

集體觀察、小組觀察的目的是引導(dǎo)幼兒能夠深入、細(xì)致地獨立觀察。集體觀察中，幼兒只能遠(yuǎn)距離地觀察，往往會忽略細(xì)節(jié)，因而需要教師引導(dǎo)幼兒獨立地對寫生對象進(jìn)行深入細(xì)致地觀察。這就要求材料的準(zhǔn)備要充足，讓幼兒能夠近距離地展開觀察，發(fā)現(xiàn)寫生對象的細(xì)節(jié)特征，如在寫生畫活動“水里的大龍蝦”中，幼兒通過近距離獨立觀察，還發(fā)現(xiàn)龍蝦的身上有許多花紋，龍蝦的尾巴上有鋸齒等[4]。

三、綜合觀察方法，深入觀察

寫生的靈魂在于觀察，幼兒只有掌握了多種觀察方法，抓住寫生對象的特點，才能畫出好的寫生作品。在一個活動中，教師可以綜合運用多種觀察方法讓幼兒展開觀察，引導(dǎo)孩子用心觀察。

（一）引導(dǎo)幼兒抓住事物的突出特征

如在寫生畫活動“可愛的小金魚”中，教師請幼兒觀察四條金魚的突出特點，如四條金魚中有嘴巴旁邊有兩個泡泡的，大肚子的，帶紅“帽子”的，帶黑“帽子”的。幼兒找出突出特征后，教師請幼兒到黑板上把看到的特征快速畫下來，加深幼兒對四條金魚各自特征的印象。這一方法可以有效幫助幼兒快速抓住事物的突出特點，加深印象[5]。

因而在觀察時，教師可以先讓幼兒把握觀察對象的形體輪廓和基本顏色，再讓他們了解觀察對象的最突出特征，如龍蝦的大螯、金魚的水泡眼等，抓住了形體輪廓和突出特征，幼兒在寫生的過程中就可以將觀察對象更生動、形象地描繪出來。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學(xué)會在觀察中抓住重點，抓住有代表性的特征。

（二）引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察

幼兒在觀察時，一般不是單一地從某個角度觀察，而是選擇自己喜歡的、與他人不同的角度觀察。因而，教師可以引導(dǎo)幼兒從上、下、左、右、前、后等不同角度對寫生對象展開觀察。通過不同角度的觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的多方面特征，幫助幼兒積累豐富的

表象。

（三）引導(dǎo)幼兒學(xué)會比較觀察

寫生畫活動中一個很重要的方面，就是引導(dǎo)幼兒對物體進(jìn)行比較觀察，認(rèn)識物體的形狀、特征、大小、高低、結(jié)構(gòu)及空間位置等。比較觀察是幼兒最容易理解、掌握的觀察方法之一，是區(qū)別寫生對象異同的有效方法。如在寫生畫活動“可愛的小金魚”中，教師請幼兒說一說四條金魚相同的地方和不同的地方，通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出四條金魚的不同點，再歸納金魚的相同點，幼兒發(fā)現(xiàn)，金魚都有兩只圓圓的眼睛，都張著嘴巴，都有一條尾巴，都有魚鰭。通過比較觀察，幼兒能夠?qū)痿~的外形有明確具體的認(rèn)識。幼兒在學(xué)會比較的同時，自然能夠提高觀察、思維能力。

（四）引導(dǎo)幼兒運用多種感官參與觀察

在觀察中，幼兒不僅要用自己的眼睛認(rèn)真地看，還要用看、聽、嗅、觸等多種感官參與觀察，用心感受寫生對象。如在寫生畫活動“水里的大龍蝦”中，教師請幼兒觀察龍蝦的背是不是光滑的，通過觸摸加深幼兒對龍蝦的了解，從而能更生動地描繪寫生對象。所以，要引導(dǎo)幼兒運用多種感官觀察事物，告訴幼兒不要只用眼睛看，還可以通過自己的雙手來感受觀察對象。

（五）引導(dǎo)幼兒在觀察中展開想象

在觀察中引導(dǎo)幼兒展開想象，以寫生對象的特點為想象的基石，由此及彼，由表及里，發(fā)散思維。想象既要豐富，又要合理。這樣，觀察的內(nèi)容就會更豐富。

師：你覺得龍蝦的尾巴像什么？

幼1：龍蝦的尾巴像是小姑娘的裙子。

幼2：龍蝦的尾巴像愛心的兩個半圓。

師：龍蝦的大螯像什么？

幼3：像剪刀。

幼4：像鉗子。

活動中，幼兒充分展開想象，把龍蝦的尾巴想象成小姑娘的裙子或是一把扇子，把龍蝦的眼睛想象成是小雨滴等。教師引導(dǎo)幼兒注意抓住觀察對象的基本特征，借助熟悉的形象聯(lián)想、比較，從而加強(qiáng)形象記憶。利用自身的經(jīng)驗去尋找形態(tài)的相關(guān)點，這樣，幼兒畫起來會容易些。

觀察是寫生活動的核心，要想使寫生活動順利進(jìn)行，必須使幼兒具備良好的觀察力。幼兒在畫寫生畫時，要想較準(zhǔn)確且細(xì)致地畫出寫生對象，必須要對作畫對象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，注意作畫對象的各個方面，先勾畫出其整體造型，再繪制細(xì)致的局部、紋理等。

要畫好寫生畫，必須讓幼兒學(xué)會用自己的眼睛觀察生活中、自然中的一切，并在觀察中獲得某種美的體驗。通過對街景、建筑物的寫生，幼兒能夠了解外面的世界，感受到家鄉(xiāng)的變化;通過對樹林、草地等的寫生，幼兒能夠親近大自然，感受到大自然的魅力……這些都能使幼兒在繪畫的同時感受自然美與生活美，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望與能力，從而實現(xiàn)審美教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒菽君.寓教于真——初探兒童寫生畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（2）.

[2]賀存鋒.寫在寫生畫中的閑言[J].書畫世界，2020（7）.

[3]劉火.心相合一 —— 讀葛燎原的寫生畫[J].現(xiàn)代藝術(shù)，2020（6）.

[4]王繼濤.寫意人物畫寫生教學(xué)策略闡釋[J].天工，2019（10）.

[5]杜麗娟.幼兒寫生活動的實踐探索[J].新課程（綜合版），2019（6）.