黃春麗

【摘 要】作為音樂學(xué)科四大基本要素之一，旋律是其中最重要的一部分，是所有音樂形式的源泉和核心，同樣也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心。因此，小學(xué)音樂教師要充分重視節(jié)奏教學(xué)，從節(jié)奏教學(xué)的角度對(duì)小學(xué)音樂的整體教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造能力，推進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)音樂能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文先簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)存在的問題，最后探討了提高小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為小學(xué)音樂教師的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;旋律;小學(xué)音樂;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0202-02

小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏的訓(xùn)練不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感和提升其學(xué)習(xí)積極性也有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)是促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提升和發(fā)展的關(guān)鍵，是當(dāng)前提升小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要課題。這就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，逐步構(gòu)建和完善更高效的音樂節(jié)奏教學(xué)模式和方法，推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和

發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的重要性

（一）有利于全面提升學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)音樂和美術(shù)這類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，這在一定程度上說明小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要階段。而節(jié)奏訓(xùn)練這項(xiàng)內(nèi)容能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和各項(xiàng)感官，是音樂基礎(chǔ)教學(xué)中最簡(jiǎn)便和最具實(shí)踐性的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過游戲式教學(xué)和小組合作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師能將節(jié)奏教學(xué)充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)音樂韻律的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而全面、高效地增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的課堂參與度。

（二）有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)情境和氛圍在一定程度上影響著節(jié)奏教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和效果，因此營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)情境和氛圍也是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師要面臨的一個(gè)重要課題[1]。小學(xué)音樂教師要充分利用節(jié)奏教學(xué)這一具有活躍性的教學(xué)內(nèi)容，借助音樂的感染力迅速活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，充分拉近學(xué)生與音樂學(xué)科的心理和學(xué)習(xí)距離，以節(jié)奏教學(xué)融合性和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)教學(xué)氛圍的愉快化和活躍化，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂教學(xué)情境中感受音樂旋律的節(jié)奏感，激發(fā)音樂天賦、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

（三）有利于深化小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，部分小學(xué)音樂教師將教學(xué)重點(diǎn)和中心放在基礎(chǔ)樂理上，沒有過多關(guān)注音樂節(jié)奏的課堂教學(xué)訓(xùn)練，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生只能掌握音樂學(xué)科的基礎(chǔ)理論，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度感知和理解。而節(jié)奏教學(xué)則為音樂教學(xué)注入了新活力，不僅能夠充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴和興趣，同時(shí)也能夠全面深化和加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的多元化和深入發(fā)展，更利于學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和情感體會(huì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思想觀念都存在一定局限性，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，較容易受到周遭環(huán)境的干擾和影響，難以理解和感知部分較為枯燥或難度較大的樂理知識(shí)，一旦教師講解類樂理知識(shí)，學(xué)生則會(huì)對(duì)之不感興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦心理。長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)也不利于音樂節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量的

提升。

（二）教學(xué)模式過于單一

教學(xué)模式過于單一的問題普遍存在于小學(xué)音樂教學(xué)中，主要原因在于部分小學(xué)音樂教師過于重視教材中提示的教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容，多采取以歌唱和欣賞為主的小學(xué)音樂教學(xué)模式，在其中融入過多枯燥乏味的樂理知識(shí)。這種粗放式教學(xué)模式下的音樂課堂，忽略了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和音樂感知能力較差等問題，有時(shí)候，教師還會(huì)因追趕進(jìn)度而不切實(shí)際地加快教學(xué)節(jié)奏。這些本質(zhì)上都是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的表現(xiàn)，偏離了小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和方向[2]。

（三）授課內(nèi)容缺乏趣味性

受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式影響，部分小學(xué)音樂教師的授課內(nèi)容僅僅停留在基礎(chǔ)的樂理知識(shí)、歌唱和欣賞的層面上，將理論作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。這種內(nèi)容為主導(dǎo)的小學(xué)音樂教學(xué)缺乏吸引學(xué)生注意力的趣味性，并且在一定程度上限制了學(xué)生的音樂視野，阻礙了學(xué)生音樂感知能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、提升小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的質(zhì)量的策略探討

（一）創(chuàng)新課堂節(jié)奏教學(xué)理念

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的大背景下，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新節(jié)奏教學(xué)理念，把節(jié)奏教學(xué)的目光放在音樂節(jié)奏的培養(yǎng)和鍛煉方面，促進(jìn)學(xué)生更深入地感知并理解音樂美和韻律美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)音樂教師要徹底擺脫應(yīng)試教育理念的桎梏，將教學(xué)重心從主抓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的層面上，將音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與其他學(xué)科核心目標(biāo)相結(jié)合，并與其他學(xué)科的教師做好溝通和交流?？蓪⑿W(xué)音樂的節(jié)奏教學(xué)融入到其他學(xué)科的教學(xué)中，也可將其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入到小學(xué)音樂的教學(xué)中，一切以學(xué)生各學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展為目標(biāo)[3]。如以將其他學(xué)科知識(shí)改編為節(jié)奏型的歌謠等形式來促進(jìn)音樂學(xué)科節(jié)奏教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，真正發(fā)揮音樂學(xué)科節(jié)奏教學(xué)的實(shí)際作用和意義，與其他各學(xué)科的教師一同來為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理利用家校合作

各級(jí)學(xué)校和各個(gè)年級(jí)都越來越關(guān)注家校合作，小學(xué)音樂教師也要充分做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)校、其他教師共同努力，為學(xué)生營(yíng)造好一個(gè)校內(nèi)與校外相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍與情境，為學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力的提升創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

一方面，小學(xué)音樂教師可在班級(jí)微信群和學(xué)校公眾號(hào)上適當(dāng)推送有關(guān)音樂教學(xué)的意義和價(jià)值的文章，打破部分家長(zhǎng)“音體美無(wú)用”的思想，讓音樂學(xué)科及節(jié)奏教學(xué)站在應(yīng)有的教育位置。另一方面，小學(xué)音樂教師還可組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與各類音樂主題的親子活動(dòng)，在拉近家校距離的同時(shí)，讓家長(zhǎng)充分感受到音樂學(xué)科節(jié)奏教學(xué)的實(shí)際作用。如對(duì)《鈴鼓》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)音樂教師就可通過組織親子活動(dòng)的方式來教學(xué)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)鈴鼓這一樂器的演奏技巧和感受其魅力所在，既豐富小學(xué)親子活動(dòng)的內(nèi)容和形式，也深化小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)和

重點(diǎn)。

（三）充分運(yùn)用教學(xué)道具

小學(xué)音樂教師還要注重各類教具的使用，充分借助各類教具的趣味性和吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面優(yōu)化小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的條件和環(huán)境，推進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)科節(jié)奏教學(xué)的深入和發(fā)展。音樂節(jié)奏教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要通過引入各類與節(jié)奏訓(xùn)練相關(guān)的教具，如各類鈴鼓、小鼓和三角鐵等較為專業(yè)的節(jié)奏性打擊樂器，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

除此之外，教師還可在教學(xué)中尋找和開發(fā)教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如教室的桌椅、黑板和粉筆等，教師可以采用敲擊等形式引導(dǎo)學(xué)生跟上音樂的節(jié)奏和旋律，使學(xué)生在教師的全面引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展。如在《早上好》這首曲目的教學(xué)中，教師可使用架子鼓、沙錘、三角鐵和馬林巴等節(jié)奏型打擊樂器演奏這首曲目的節(jié)拍，也可就地取材以教室內(nèi)的黑板和桌椅等演奏曲目節(jié)拍，此種形式不僅能夠充分吸引和集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于《早上好》這首曲目節(jié)拍的印象和記憶，更有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野的拓寬。

綜上所述，節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中最重要的環(huán)節(jié)之一，影響著小學(xué)音樂課程整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)音樂教師要充分重視節(jié)奏教學(xué)的方法和價(jià)值，通過創(chuàng)新音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的理念、合理利用家校合作、充分運(yùn)用教學(xué)道具等策略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)曲目的節(jié)奏深度感知，為學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.小學(xué)音樂課堂有效滲透節(jié)奏教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2020（13）.

[2]劉琳.小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)探究[J].黃河之聲，2020（13）.

[3]崔淵堃.對(duì)小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的探究[J].黃河之聲，2019（3）.