閆守勉

【摘 要】應(yīng)該怎樣上好美術(shù)課，并把理論貫穿其中呢？教師要怎么做才能讓課堂生動(dòng)起來(lái)，充滿激情、活力呢？針對(duì)以上問題，筆者從巧用教材，以趣激情;智取理論，以情激趣;自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功三個(gè)方面闡述解決策略，并結(jié)合自身美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)闡述。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，盡量讓每一堂課充滿激情、充滿活力、充滿智慧。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;激情;活力;智慧

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0200-02

優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)有理論知識(shí)貫穿其中，并充滿激情、活力。筆者將結(jié)合自己幾節(jié)課的備課思路，闡述讓美術(shù)課堂充滿激情、充滿活力、充滿智慧的

策略。

一、巧用教材，以趣激情

在教學(xué)《我的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，筆者為最大化激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，嘗試運(yùn)用彩紙的手撕、粘貼、添畫等方法完成這一課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在撕紙?zhí)懋嫷膭?chuàng)作中體驗(yàn)合作的樂趣，提高審美能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。深思熟慮后，筆者圍繞目標(biāo)，以“七個(gè)舞臺(tái)”構(gòu)思教學(xué)：故事臺(tái)導(dǎo)入，欣賞臺(tái)展現(xiàn)，交流臺(tái)拓寬，示范臺(tái)技法，挑戰(zhàn)臺(tái)嘗試，走秀臺(tái)評(píng)價(jià)，拓展臺(tái)總結(jié)。

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一，即要以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)其對(duì)新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)，筆者把電影《忠犬八公》的情節(jié)以繪本故事的形式導(dǎo)入課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解人和動(dòng)物之間的深厚感情，并為課堂教學(xué)做鋪墊。

緊接著讓學(xué)生分享自己和動(dòng)物之間的有趣故事，模仿動(dòng)物的動(dòng)作。這對(duì)加深學(xué)生的主觀感受有重要意義，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。之后筆者選擇、展示了一些具有代表性的人和動(dòng)物相處的趣味圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、捕捉人和動(dòng)物相處中最具表現(xiàn)力的一面，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的圖片聯(lián)想，拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)營(yíng)造出寬松、和諧的課堂氛圍。課件展示后，筆者提問：“生活中有許多人和動(dòng)物和諧相處的故事，人們用相機(jī)捕捉了這些感人的畫面。你能用手中的畫筆來(lái)表現(xiàn)這溫馨快樂的一幕幕嗎？”學(xué)生回答：“能”。筆者又問：“那我們能換一種表現(xiàn)手法來(lái)呈現(xiàn)這一主題嗎？”接著筆者用課件展示剪貼畫，由剪貼畫引入撕紙?zhí)懋?，并引?dǎo)學(xué)生欣賞其他學(xué)生的撕紙?zhí)懋嬜髌?。學(xué)生借助其他學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能更容易創(chuàng)設(shè)出熟悉的情境。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)其有針對(duì)性、目的性地展開討論，探究新知。而且讓學(xué)生觀察欣賞同伴作品，有助于學(xué)生將自己的構(gòu)思用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生在做作業(yè)時(shí)嘗試應(yīng)用。

在示范環(huán)節(jié)，筆者對(duì)創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行如下總結(jié)：撕——抓住特征、撕出動(dòng)態(tài);貼——合理構(gòu)圖、畫面飽滿;畫——添畫細(xì)節(jié)、完善畫面。筆者還根據(jù)歌曲《小蘋果》節(jié)奏，用說(shuō)唱展示創(chuàng)作步驟：“抓住特征、撕—撕—撕;合理構(gòu)圖、貼—貼—貼;添畫細(xì)節(jié)、畫—畫—畫，人和動(dòng)物相處多融洽?！边@樣不僅讓學(xué)生掌握了撕紙?zhí)懋嫹椒ǎ易寣W(xué)生精神放松，活躍了課堂氣氛。課件展示后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“撕”的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的撕紙方法。同時(shí)師生共同操作示范可以增進(jìn)師生間的情感交流;讓學(xué)生觀察其他學(xué)生合作的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，說(shuō)出各自的制作方案，可以啟發(fā)學(xué)生，也可以使學(xué)生提出修改建議。

層層引導(dǎo)后，把學(xué)生帶進(jìn)挑戰(zhàn)臺(tái)，讓學(xué)生以小組分工合作的方式開展作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在根據(jù)自身特長(zhǎng)盡力完成小組作品的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人價(jià)值在集體中得到體現(xiàn)，也從中體會(huì)到成功的快樂。筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較、討論、思考開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。筆者在作品的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)情境，即“小小展示會(huì)”，讓學(xué)生分小組充分展示、介紹成果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極促進(jìn)作用，把課堂教學(xué)推向高潮。由于在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生對(duì)用手撕紙畫人和動(dòng)物非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)材料所產(chǎn)生的聯(lián)想很多。這樣既發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，也給予了學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。拓展部分，以獎(jiǎng)勵(lì)的名義帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)博物館”，利用課件展示人與動(dòng)物和諧相處的陶泥、木刻等立體造型作品。筆者組織學(xué)生欣賞課中內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的激勵(lì)教育，使學(xué)生在觀看圖片中，感受到我國(guó)幾千年的陶藝歷史，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、智取理論，以情激趣

美術(shù)課堂上，教師要有智慧的表現(xiàn)，合理設(shè)置情境，靈活應(yīng)用教材中的理論知識(shí)，將枯燥的理論用鮮活有趣且淺顯易懂的兒歌、故事等形式呈現(xiàn)。從教師自身來(lái)看，如果教師授課時(shí)只為完成課堂任務(wù)，缺乏激情的迸發(fā)，那么教師的講解就難以給學(xué)生溫暖的感受，學(xué)生也難以有聽和互動(dòng)的欲望，不會(huì)有學(xué)習(xí)的激情。只有教師有激情，才能喚起學(xué)生的激情，才能造就激情的課堂。

教學(xué)《冷色和暖色》這一課時(shí)，筆者思考如何才能將美術(shù)理論輕松愉快地傳達(dá)給學(xué)生，并向?qū)W生展示美術(shù)課的魅力。

首先，從藍(lán)色調(diào)和紅色調(diào)的兩間臥室給人不同的冷暖感受導(dǎo)入課題。其次，讓學(xué)生由藍(lán)綠紫和紅橙黃聯(lián)想到不同冷暖的事物，從而給冷色和暖色下定義。再次，讓全班學(xué)生通過(guò)參與貼花游戲和分水果活動(dòng)來(lái)鞏固冷暖色定義，加深對(duì)色彩冷暖的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從生活入手比較水果色彩誰(shuí)最暖，得出色彩的冷暖是相對(duì)的，從而解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，筆者編寫了《色彩歌謠》：“冷色和暖色，冷色藍(lán)綠紫……暖色紅橙黃……冷色涼爽爽，暖色暖洋洋，看一看，比一比，色彩的冷暖，它不是絕對(duì)的。”歌謠會(huì)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)冷暖色的運(yùn)用非常感興趣，這樣其學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高。然后由生活中的冷暖色引出“冷色調(diào)”和“暖色調(diào)”，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的冷暖色，也感受生活中的冷暖色帶給人們的不同感受。最后，由欣賞一組小花傘過(guò)渡到利用冷色調(diào)或暖色調(diào)設(shè)計(jì)小花傘。在評(píng)價(jià)階段增加一個(gè)走秀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)生迸發(fā)的學(xué)習(xí)熱情和他們輕松愉悅的配合中，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，筆者也感受到播種后收獲的喜悅。因此，教師需要打造充滿激情的課堂，對(duì)教學(xué)充滿激情，對(duì)生活充滿激情。

三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使課堂教學(xué)充滿活力。怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快呢？教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》一課時(shí)，一頂帽子給了筆者啟發(fā)，這是筆者利用身邊材料隨意做的圓頂帽，不過(guò)看起來(lái)像國(guó)王的王冠。筆者想，如果這頂圓頂帽是國(guó)王的王冠，那么那頂裝飾鮮艷、華麗的帽子就應(yīng)該是王后佩戴的吧，筆者手中正在完成的、宛如一朵嬌艷牡丹的帽子，就該是為公主制作的。筆者靈機(jī)一動(dòng)，又設(shè)計(jì)出了王子和侍衛(wèi)的帽子。正好有一頂用花籃裝飾、特夸張的帽子，就應(yīng)該是為巫師準(zhǔn)備的。教具準(zhǔn)備階段，筆者心中美妙的童話就這樣誕生了。筆者邊做帽子，邊潤(rùn)色著童話，這么美妙的童話，安排在哪一環(huán)節(jié)更合適呢？思考、醞釀、修改之后，筆者對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的思路。

筆者先通過(guò)吹氣和剪一刀變帽子導(dǎo)入，接著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活感受生活中不同職業(yè)、身份、民族的帽子，了解其功能。然后問學(xué)生：“你們喜歡童話嗎？”接著說(shuō)：“老師也喜歡，在老師的童話中，每個(gè)主人公都有一頂漂亮的帽子?！比缓笞寣W(xué)生猜一猜有哪些主人公，學(xué)生都猜出來(lái)了。接下來(lái)，筆者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴這些帽子（神圣的國(guó)王，高貴的王后，美麗的公主，帥氣的王子，勇敢的侍衛(wèi)，幽靈一樣的巫師）。之后出示任務(wù)：找不同。學(xué)生積極配合，得出不同帽子形狀、材料、裝飾、顏色、制作方法各不相同。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，筆者還找了一名學(xué)生上臺(tái)配合完成一頂帽子的基本形狀的制作和裝飾。欣賞過(guò)同齡學(xué)生的作品及教師的作品之后，學(xué)生迫不及待要?jiǎng)邮?。學(xué)生的思路清晰，做起來(lái)得心順手，可想而知，學(xué)生的作品豐富多彩。

在評(píng)價(jià)階段，為培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和自信心，筆者還組織了評(píng)比活動(dòng)，設(shè)置了“最佳顏色獎(jiǎng)”“最佳造型獎(jiǎng)”“最佳裝飾獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的課堂效果，學(xué)生學(xué)得輕松，做得快樂。

總之，美術(shù)課堂應(yīng)該是多姿多彩的，美術(shù)教師應(yīng)是智慧和活力的化身。教師應(yīng)盡量讓自己的每一堂課充滿激情、充滿活力、充滿智慧，努力讓學(xué)生喜歡自己的課堂，喜歡美術(shù)，讓自己和學(xué)生都快樂地活躍在美術(shù)這片廣袤的土地上。學(xué)生學(xué)得快樂，就是教師最大的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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