馮祿榮

【摘 要】合作學(xué)習(xí)主要以“自主、合作、探究”為教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，是一種新型教學(xué)模式，是新課程改革的三大內(nèi)容之一，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義、開展合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出具體的應(yīng)用策略，對(duì)有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)提出幾個(gè)注意點(diǎn)，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0186-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教學(xué)活動(dòng)要注重倡導(dǎo)學(xué)生的合作與探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組、分工，引導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又能滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、創(chuàng)新的要求。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能挖掘與開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義重大。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度的變化，學(xué)生的主體地位得到明顯的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，既滿足了新課程改革的要求，又能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)了新時(shí)代教育發(fā)展的要求。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師也很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于讓學(xué)生成為課堂的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中自主開展知識(shí)探究活動(dòng)，提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。另外，合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)生的心理特征相符。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可自由進(jìn)行溝通與交流，有效提升參與積極性，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

（一）合理分組、分工

合理有效的分組，是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的前提和基礎(chǔ)。分組的結(jié)果會(huì)直接影響到整個(gè)小組乃至整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效率和質(zhì)量，因此教學(xué)中，教師要意識(shí)到分組的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況做好分組、分工工作。在分組前，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解每一位學(xué)生的真實(shí)想法、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好等，然后對(duì)了解到的信息進(jìn)行整理分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有效分組，確保每一個(gè)小組的水平相差不大，學(xué)生之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。教師要選取小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并督促成員學(xué)習(xí)，確保小組中的每一位成員都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升小組的合作能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。每個(gè)小組中除組長(zhǎng)外，還可設(shè)置一名記錄員，記錄小組學(xué)習(xí)情況。

（二）建立良好的小組關(guān)系

組內(nèi)是否團(tuán)結(jié)一致，將會(huì)直接影響到小組學(xué)習(xí)效果及整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用。只有提升小組的凝聚力，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使每一位學(xué)生都能明確自身的責(zé)任，共同努力為小組進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)引導(dǎo)小組成員相互溝通、交流，在互尊互重中增強(qiáng)彼此的信任感。如開展小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高小組合作效率，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）利用提問(wèn)的教學(xué)方式

教師可利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，把握問(wèn)題的難易程度，防止因問(wèn)題過(guò)難而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問(wèn)還要具有層次性，由淺入深，且問(wèn)題要與教學(xué)目標(biāo)相符合，以確保小組活動(dòng)順利開展[3]。同時(shí)提問(wèn)要注重方式方法，趣味性和幽默性的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生感到愉悅與輕松，能活躍課堂氛圍，促使學(xué)生之間更愿意溝通交流和討論，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和效果。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于觀察和引導(dǎo)每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情中找到有代表性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師。無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式也不例外。課堂教學(xué)中只有結(jié)合學(xué)生的興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要把握分寸，把控學(xué)生自由討論的時(shí)間和方向，防止學(xué)生潛意識(shí)里產(chǎn)生疲勞感，降低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興

趣[4]。要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使課堂學(xué)習(xí)更加高效和靈活。如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的歷史氛圍，使學(xué)生感受到圓明園的壯觀以及被毀滅的場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更為直觀的感受。

（三）注重教學(xué)意識(shí)與方法創(chuàng)新

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)地位提出了明確要求。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要擺正自己的位置，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每一位學(xué)生都要有深入的了解，包括學(xué)生在小組內(nèi)的參與情況、與他人的合作情況等。教師只有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能分析出學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能促使后續(xù)的教學(xué)更加有效，才能使合作學(xué)習(xí)模式的效果得到明顯提升[5]。另外，教師要積極參與到學(xué)生的合作之中，幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，并給予正確的引導(dǎo)。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)

小組成員的合作默契關(guān)系到合作學(xué)習(xí)模式的效果及教學(xué)質(zhì)量，因此，可開展一些以語(yǔ)文為主題的實(shí)踐活動(dòng)，如開展朗誦、詩(shī)歌和作文比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的積極性。以小組形式開展實(shí)踐活動(dòng)，能充分展現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生之間形成良好的合作默契關(guān)系[6]。對(duì)于小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)模式比較新穎，所以在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要具備足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和指導(dǎo)，促使學(xué)生在小組合作中，有效提升自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。

四、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

（一）保證合作交流的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，確保學(xué)生的思維能夠進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要全程重視指導(dǎo)、培養(yǎng)和及時(shí)督促，包括學(xué)生合作技能、合作方法、合作效果等，確保學(xué)生合作交流間的有效性。同時(shí)要營(yíng)造良好的氛圍，就不能過(guò)度放松紀(jì)律，更不能任憑學(xué)生完全自由發(fā)揮，否則會(huì)影響到教學(xué)效率。

（二）不能讓少數(shù)人“壟斷”交流

在初步運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，由于形式比較新鮮，學(xué)生會(huì)積極參與其中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的才能，這種現(xiàn)象在小組內(nèi)比較常見(jiàn)。但是隨著時(shí)間推移，可能會(huì)慢慢形成一種現(xiàn)象，即成績(jī)落后的學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，也逐漸失去信心，這樣就會(huì)導(dǎo)致少數(shù)人“壟斷”交流的局面，不利于小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要留意這種現(xiàn)象，防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)[7]。

（三）不能把個(gè)人意志強(qiáng)加于人

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的主要目的就是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、討論，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生思維碰撞的火花，開啟學(xué)生的智慧。但是，每個(gè)人的思考方式、思考方向都存在較大的差異，有時(shí)小組內(nèi)部也會(huì)出現(xiàn)分歧，在這種情況下，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要把個(gè)人意志強(qiáng)加于人，要注重情感交流，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生相互合作、共同進(jìn)步為主要目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，必須要以構(gòu)建和諧有序課堂為前提，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)課堂，確保合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性，從而提高學(xué)生的自主合作能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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