【摘 要】微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，已逐漸被應(yīng)用到初中教學(xué)中。地理教學(xué)是初中教育教學(xué)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課，既能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生直觀地理解地理知識(shí)，提升初中地理教學(xué)的水平和效率。基于此，本文探析了微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;初中階段;地理教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0110-02

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式——微課教學(xué)[1]。對(duì)此，如何將微課更好地運(yùn)用于初中地理教學(xué)，充分發(fā)揮微課在地理教學(xué)中的有效作用，突破地理傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，成為廣大初中地理教師值得深入探討的問(wèn)題。

一、微課在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)拓展

初中地理涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，能讓學(xué)生保持較高的新鮮感。學(xué)生普遍好奇心、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受能力和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力強(qiáng)，但課堂時(shí)間畢竟有限，單純依靠課堂，難以使學(xué)生全面掌握所學(xué)地理知識(shí)。而運(yùn)用微課能夠?qū)崿F(xiàn)課后教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[2]。

（二）賦予課堂教學(xué)以豐富性、靈活性

受學(xué)習(xí)興趣、努力程度、接受能力等因素的影響，學(xué)生的知識(shí)掌握情況不盡相同。在此情況下，初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇微課學(xué)習(xí)資源，有效提升初中地理課堂教學(xué)的豐富性和靈活性。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍具有好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，而借助微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以牢牢吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生將注意力快速集中于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高層次的地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，教師多留意身邊那些蘊(yùn)藏在日常生活里的地理知識(shí)和教學(xué)素材，深入挖掘、及時(shí)整理、合理編輯這些素材，將其運(yùn)用到微課中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生通過(guò)微課不斷提升自己，全面提高學(xué)習(xí)層次。

二、微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）有針對(duì)性地制作微課

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課內(nèi)容更精致。教師引入微課時(shí)必須嚴(yán)格依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制作微課，注意不斷拓展教學(xué)思路，及時(shí)革新教學(xué)方法，切忌采用“一刀切”的教學(xué)方法[3]?？梢灾亟M地理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作難度和深度不同的微課。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇難度稍大、稍有深度的微課，促使他們獲得更高層次的發(fā)展;對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇難度適中、深度適中的微課，幫助他們強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)需要注意的是，教師應(yīng)以微課為依托，提出一些比較有研究意義的地理課題，鼓勵(lì)學(xué)生深入討論、分析，更深入地理解地理知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，這樣既能充分鍛煉學(xué)生，又能符合素質(zhì)教育要求。

（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容

運(yùn)用微課的目的是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，要想把微課更好地運(yùn)用于初中地理教學(xué)，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分明確地理教學(xué)目標(biāo)，將微視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5—10分鐘之內(nèi)，不要占用太多課堂教學(xué)時(shí)間。并且，教師還要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理甄選視頻資源，所選的視頻資源要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難度要適宜，太難則可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，太簡(jiǎn)單則無(wú)法引起學(xué)生的探究興趣。

（三）內(nèi)容精簡(jiǎn)，知識(shí)點(diǎn)全面

精煉簡(jiǎn)短是微課的顯著優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用微課濃縮教學(xué)內(nèi)容，并不意味著丟失重要知識(shí)點(diǎn)，而是在使學(xué)生學(xué)到重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，避免教學(xué)沒(méi)有深度。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師需要深入探究傳統(tǒng)教學(xué)和微課的優(yōu)點(diǎn)，高度重視地理教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，高效整合每節(jié)地理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。要將微課運(yùn)用于地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，要將有效突顯重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，快速抓住重點(diǎn)。

（四）高度契合初中生心理

信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，微課教學(xué)、短視頻教學(xué)等的使用必定越來(lái)越廣泛。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課作為一種新的教學(xué)方式，更能滿足學(xué)生的心理需求。教學(xué)中使用簡(jiǎn)短美觀的視頻、圖像、文字等表達(dá)地理知識(shí)，不僅更契合學(xué)生心理，也有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）多樣講解，深度理解知識(shí)

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展、進(jìn)步的背景下，越來(lái)越多的教學(xué)方式被創(chuàng)造、運(yùn)用，且在很大程度上提升了教學(xué)有效性。但是需要注意的是，這并不意味著教師在選擇教學(xué)方式時(shí)可以一意孤行，應(yīng)做到嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，尋找合適的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)。初中地理教學(xué)也是如此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探尋合適的教學(xué)模式，以有效突破傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。可以借助微課中的教學(xué)載體，如動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，幫助學(xué)生多途徑理解地理知識(shí)。以《氣溫與降水》內(nèi)容為例，初中地理教師可以充分利用微課里面的動(dòng)畫(huà)教學(xué)載體，幫助學(xué)生更形象地解釋地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，使學(xué)生更形象、深入地理解本節(jié)知識(shí)。同時(shí)，還可以運(yùn)用微課給學(xué)生形象模擬氣溫變化、降水過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻清晰地觀察整個(gè)過(guò)程?？匆淮我曨l記不住，可以接著看第二遍、第三遍……這樣學(xué)生自然而然就能更深層次地記憶、理解所學(xué)知識(shí)。

（六）課堂演示、展示地理知識(shí)

大多數(shù)學(xué)生都不擅長(zhǎng)接受與地理位置相關(guān)的地理知識(shí)，而微課可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，它能夠直觀形象地將地球各地的地勢(shì)用動(dòng)態(tài)模擬演示的方式展示給學(xué)生，把學(xué)生難以理解的問(wèn)題圖像化、視頻化，便于學(xué)生直觀地了解那些與地理位置相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)[4]。

三、微課在初中地理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不可本末倒置

不管是在微課設(shè)計(jì)方面，還是制作方面，教師切忌脫離教學(xué)目標(biāo)，把過(guò)多時(shí)間、精力放在微課的設(shè)計(jì)、制作上，這樣可能使得微課設(shè)計(jì)、制作因過(guò)于精美而流于形式。要注意微課內(nèi)容的短小精悍，要直觀地剖析某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）注重微課視頻共享互動(dòng)

在合作共贏的環(huán)境下，教師在教學(xué)中也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，有效借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展交流互動(dòng)，制作微課視頻時(shí)，應(yīng)積極和各個(gè)地方的教師開(kāi)展合作，分享經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高自身的微課視頻制作能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。因此，對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，不光要深入認(rèn)識(shí)微課運(yùn)用的重要性，還要想方設(shè)法不斷探索微課運(yùn)用的有效策略，以充分發(fā)揮微課在地理教學(xué)中的作用，促進(jìn)初中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張媛.探析微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展[C].2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷三），2020.

[2]張恒.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].學(xué)周刊，2019（13）.

[3]曾健.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（21）.

[4]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

閆曉曉（1990～），女，漢族，河北邯鄲人，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：高效地理課堂。