周靜東

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的構(gòu)成，學(xué)生的作文能力也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言水平的要素。在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)慢慢開(kāi)始接受相對(duì)系統(tǒng)的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也會(huì)逐漸開(kāi)始展開(kāi)由淺入深的作文訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師在寫作教學(xué)時(shí)要采取正確的方法，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)策略。進(jìn)入高年級(jí)的寫作教學(xué)后，教師要不斷更新教學(xué)理念，給予學(xué)生更多有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)和幫助。這樣才會(huì)讓學(xué)生的寫作能力得到循序漸進(jìn)地提升，寫作教學(xué)的綜合目標(biāo)也可以更好地得到實(shí)現(xiàn)。

一、豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累

進(jìn)入高年級(jí)后，教師要采取合適的指導(dǎo)方法開(kāi)展寫作教學(xué)，要從具體的寫作訓(xùn)練要求出發(fā)，設(shè)置合適的寫作訓(xùn)練模式。很多學(xué)生即使到了高年級(jí)后還是會(huì)覺(jué)得寫作時(shí)障礙重重，找不到有效的寫作素材和內(nèi)容，作文進(jìn)步很慢，這其實(shí)和學(xué)生的寫作素材積累匱乏有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師首先要在寫作訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累，一個(gè)最好的方法就是豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多觀察和認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)于生活的綜合體驗(yàn)。這樣學(xué)生才能找到更多可寫的內(nèi)容，能夠抓住生活中那些值得描寫和刻畫的瞬間。學(xué)生的作文語(yǔ)言會(huì)更有感染力，習(xí)作也會(huì)言之有物，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是寫作能力上非常明顯的進(jìn)步。

豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很多方式，教師要開(kāi)放自己的教學(xué)思維，避免作文教學(xué)的局限。教師可以從寫作訓(xùn)練出發(fā)，更多地將作文課堂搬到課外。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去大自然擷取寫作素材，去觀察大家生活的地方，讓學(xué)生感受周圍環(huán)境的特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)大家將其轉(zhuǎn)化為文字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，植物發(fā)芽;冬天大雪紛飛，世間萬(wàn)物穿上了銀裝。通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，讓學(xué)生將自己生活中的所見(jiàn)所聞，所思所感都轉(zhuǎn)化為寫作的素材。比如在進(jìn)行《習(xí)作：____即景》的教學(xué)時(shí)，教師就很有必要引導(dǎo)學(xué)生去戶外進(jìn)行觀察和感受，開(kāi)放學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自己想要描繪的內(nèi)容。有了這樣的觀察活動(dòng)后，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，大家也會(huì)慢慢找到自己想要描繪的內(nèi)容。這很好地避免了學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可寫的狀況，是寫作教學(xué)時(shí)很值得采取的引導(dǎo)方式。

二、注重寫作方法和技巧的滲透

進(jìn)入高年級(jí)后，教師要慢慢加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作時(shí)方向更加明確，提升學(xué)生習(xí)作的規(guī)范性。這樣能讓學(xué)生作文時(shí)更加順暢，可以避免習(xí)作時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。在這樣的訓(xùn)練背景下，學(xué)生很多原有的不良寫作習(xí)慣會(huì)慢慢得到糾正，學(xué)生的視野也會(huì)得到拓寬。這些都是讓學(xué)生的綜合寫作能力得到提升的方法，也是寫作教學(xué)中值得教師關(guān)注的要點(diǎn)。

展開(kāi)寫作方法和技巧的講授需要教師形成明確的寫作訓(xùn)練方向。首先，教師要充分利用范文。碰到好的范文時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多做研究分析，好的藝術(shù)起初都是模仿，學(xué)生通過(guò)模仿可以體會(huì)到作文的寫作要領(lǐng)，然后根據(jù)自己的積累展開(kāi)寫作。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，了解作者是如何描寫以及如何寫故事的。比如在教學(xué)《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，結(jié)合這個(gè)寫作訓(xùn)練主題，教師就可以先給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)范文，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成自己的寫作思路。同時(shí)，在學(xué)生正式動(dòng)筆前，教師很有必要提出明確的寫作要求和方向，并且就一些實(shí)用的寫作方法和技巧展開(kāi)指導(dǎo)。這樣學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)思路才會(huì)更加明確，寫出的作文質(zhì)量也會(huì)有一定程度的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)想和想象

隨著寫作訓(xùn)練的慢慢推進(jìn)，教師要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生的思維更加靈活與開(kāi)放。教師可以從激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象出發(fā)，讓學(xué)生思維更加多元，可從一個(gè)具體的寫作主題出發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散?？梢越o學(xué)生提供更多寫作的方向和素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓作文訓(xùn)練得以更好地推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)而言極為重要，這也是教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)要有效落實(shí)的。

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇心，想象力也非常豐富，教師可以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生描述一件稀奇的事物。每個(gè)小學(xué)生思維方式都是不同的，讓學(xué)生將自己想象的世界表達(dá)出來(lái)就是寫作。在作文教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生各種天馬行空的想象決不能盲目否定，而是要予以鼓勵(lì)。此外，教師要耐心地糾正學(xué)生想象中不合理之處，引導(dǎo)學(xué)生的寫作水平向更高層次躍進(jìn)。比如，在展開(kāi)《習(xí)作：形形色色的人》的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的各種聯(lián)想和想象出發(fā)，先和學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放式的交流討論，讓學(xué)生回顧自己生活中碰到的各種有趣的人，思考他們的哪些行為或者語(yǔ)言給自己留下深刻印象。有了這種討論過(guò)程后，學(xué)生會(huì)慢慢確立自己想要描寫的對(duì)象，寫作思路也會(huì)變得更加清晰。這樣的寫作指導(dǎo)才是值得提倡的，以這樣的方式組織與構(gòu)建作文課堂，會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的寫作欲望，學(xué)生的作文水平也會(huì)不斷提升。