許玲

小學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)文這一學(xué)科的起始階段，作為起始階段，它的主要教學(xué)目標(biāo)就是拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增加學(xué)生字詞的積累量，而生字生詞的記憶與學(xué)習(xí)向來(lái)都是小學(xué)生比較頭痛的內(nèi)容。如果教師使用更有趣的方式教學(xué)生識(shí)字，往往能達(dá)到事半功倍的效果，還能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文將細(xì)致分析阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的因素，并著重探究趣味識(shí)字教學(xué)方式的重要性及其具體教學(xué)手段。

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，如果教師能運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段將課堂上的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，就會(huì)很大程度上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。我國(guó)教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)的要求，有意識(shí)地去培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，將趣味識(shí)字教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中。

一、阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

識(shí)字教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生積累更多的漢語(yǔ)字詞，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活減少一些障礙，這也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)情況而言，小學(xué)識(shí)字教學(xué)在課堂上的具體實(shí)施受到了一些客觀因素的影響，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂經(jīng)常游離于現(xiàn)實(shí)生活之外，很難體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)極大影響了學(xué)生識(shí)字效率的提升。此外，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，同時(shí)，教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以上這些都對(duì)現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)非常不利。

二、趣味識(shí)字教學(xué)方法的重要性

趣味識(shí)字的教學(xué)方式最大的作用在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多直接灌輸，這種教學(xué)方式早已被證明不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。趣味識(shí)字教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，使他們更全面地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)文字的識(shí)記，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、趣味識(shí)字教學(xué)方法在課堂上的實(shí)踐

1. 以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)

所有教學(xué)設(shè)計(jì)都需要有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)與識(shí)字相關(guān)的課堂教學(xué)時(shí)，除了課標(biāo)與教材上要求的目標(biāo)，還需要注意激發(fā)學(xué)生興趣，將其作為主要的目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的一些弊端。

例如，在教學(xué)《對(duì)韻歌》的時(shí)候，除了讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用其中的一些字詞，教師還應(yīng)該將“了解一個(gè)漢字多種含義之間的基本關(guān)系”設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生之后理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)文中的對(duì)仗規(guī)則做一定的鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)文化的精妙，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的自豪感。

2.設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與度較高的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

當(dāng)今的教育體系強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的組織，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)作為識(shí)字教學(xué)的重要輔助。這些有趣的小活動(dòng)往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓他們?cè)谳p松活躍的課堂氛圍中更好地去辨析和記憶那些比較復(fù)雜的生字。

例如，在教學(xué)《日月水火》識(shí)字專題時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)關(guān)于自然的小活動(dòng)，在課前準(zhǔn)備一些印有圖案、文字的小卡片，活動(dòng)開始時(shí)將這些卡片打亂后隨時(shí)發(fā)放到不同的學(xué)習(xí)小組成員手中。學(xué)生需要將卡片上的圖案與文字匹配，再由這兩位匹配成功的同學(xué)在田字格中規(guī)范地完成這個(gè)文字的書寫，完成得又快又好的那兩位同學(xué)就是這個(gè)小活動(dòng)最終的勝利者。

3. 多采取鼓勵(lì)教學(xué)的方式

小學(xué)生處于最渴望得到肯定與贊揚(yáng)的年齡，這個(gè)階段對(duì)他們自信心的樹立相當(dāng)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)使他們更加積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中。

例如，在教授學(xué)生漢語(yǔ)拼音時(shí)，教材在聲母“d”的例字中有一個(gè)“地”，這個(gè)字在這里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教師可以將此作為契機(jī)，教學(xué)生去辨識(shí)“的地得”三個(gè)字之間的關(guān)系。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是有難度的，這時(shí)教師要一步一步地引導(dǎo)，在學(xué)生掌握其中一點(diǎn)的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生信心的樹立非常有利，也能讓他們更好地掌握這幾個(gè)字之間用法的異同。

識(shí)字是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)槿の督虒W(xué)符合提升學(xué)生識(shí)字效率的需要，所以應(yīng)當(dāng)在課堂上大力推廣。教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、教學(xué)方法三個(gè)層面出發(fā)，使用趣味識(shí)字教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地識(shí)讀漢字，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。