姚婷婷

可以說，我們一出生就開始學習語文了，而閱讀和寫作則是語文學習的重中之重。因此，教師在教學的過程中要重視閱讀和寫作，學生也要重點學習閱讀和寫作。在閱讀教學中滲透寫作訓練的實效性如何？怎樣更好地將閱讀和寫作結合？這都是需要語文教育工作者思考和探究的問題。

1.小學語文的教學現(xiàn)狀

小學生的理解能力比較差，對老師課堂的語言不能準確理解，再加上小學階段的學生對學習還沒有明確的概念，缺乏學習積極性，這給語文教學帶來很多障礙。同時，很多教師講課時不能聯(lián)系實際，了解學生的學習情況，觀照學生的學習習慣，教學過程死板，不靈活變通，這樣的語文課是完全無法吸引學生興趣的。這樣的閱讀與寫作教學都難以取得好的效果。

2.在小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的措施

2.1 激發(fā)學生寫作興趣，提升學生的主觀積極性

小學階段的學生正貪玩愛鬧，不喜歡學習，因此，教師首要的是激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生的主觀能動性，只有如此才能夠增強學生的語文學習能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師需要因材施教，根據(jù)不同學生的年齡、個性發(fā)展、學習習慣等情況設計有針對性的教學方案。教師在教學的過程中，不能過于死板，要添加一些適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，寓教于樂。要將閱讀和寫作訓練結合起來，在閱讀過程中將寫作訓練滲透進去，不僅可以培養(yǎng)學生在閱讀、寫作方面的能力，還可以增加學生對語文學習的興趣，發(fā)揮主觀能動性。比如，在講授《我的伯父魯迅先生》的一課時，教師可以先讓學生自行閱讀與魯迅先生相關的文章或書籍，大致了解魯迅先生的一生，學習其中描寫魯迅先生的方法，然后利用這些方法描寫自己身邊某個熟悉的人，鍛煉描寫人物的能力。

2.2 強化對閱讀教學中精彩段落的仿寫訓練

寫作訓練要滲透到語文閱讀教學的所有環(huán)節(jié)，在閱讀教學時，遇到優(yōu)美的段落語句，教師要抓住時機，講解這些文字中運用的修辭手法，讓學生效仿，提升自身寫作能力，強化對閱讀教學中精彩段落的仿寫訓練是在閱讀教學中滲透寫作訓練的有效方式。

2.3 利用閱讀情節(jié)的延伸性加強學生的聯(lián)想能力

在小學語文課本中，許多課文描寫的都是一些具體場景，需要學生發(fā)揮一定的想象，在自己的腦海中重現(xiàn)這一場景。此時，教師就可以鼓勵學生，讓學生發(fā)揮想象，將腦海中的畫面描述出來，或續(xù)寫書中內(nèi)容。在這個過程中，學生會更好地理解課文的中心思想，鍛煉閱讀能力和寫作能力。在平時的閱讀教學中，教師要引導學生思考、反思文章內(nèi)容，鼓勵學生從多種角度剖析文章的內(nèi)涵，并用自己的語言表達出來。比如，在教授《幸福是什么》一文時，教師可通過文中三個牧羊孩子對幸福的體會，引發(fā)學生思考什么是幸福，并將這些感悟寫出來，這不僅能提升學生的閱讀能力，還可以訓練學生的寫作能力。

綜上所訴，閱讀教學與寫作教學是分不開的，教師必須認識到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，以提升小學語文的教學水平。將寫作訓練滲透在閱讀教學中，可以同時提高學生閱讀和寫作的能力。在這一過程中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，才能取得令人滿意的教學效果。