【摘要】當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)不被重視、語(yǔ)音教學(xué)形式單一是常見(jiàn)問(wèn)題。在新課程背景下，初中英語(yǔ)教師可以巧妙地借助微課的應(yīng)用，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生音準(zhǔn)水平，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);微課

【作者簡(jiǎn)介】肖雪青，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法共同構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)重要元素。而語(yǔ)音作為交流的符號(hào)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。中學(xué)階段，語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。針對(duì)中學(xué)生記憶能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生語(yǔ)音習(xí)慣的培養(yǎng)，把握好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式相比，在信息技術(shù)背景下，教師在初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，可以巧妙地通過(guò)微課的運(yùn)用，借助英語(yǔ)的視聽(tīng)材料等，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更為專(zhuān)業(yè)的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)資料，以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音教學(xué)受重視程度不足。英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。這就要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，立足《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，加之應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)的語(yǔ)音課程，教師在教學(xué)時(shí)也格外偏重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)時(shí)間過(guò)于短暫。這種缺乏專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)感較差的現(xiàn)象，語(yǔ)言體系的不健全，在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

2.語(yǔ)音教學(xué)形式較為單一。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，關(guān)于音標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。但學(xué)生在小學(xué)階段接受的音標(biāo)學(xué)習(xí)不完整，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)性。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中之后，發(fā)音能力參差不齊?！皢“褪健钡挠⒄Z(yǔ)教育模式，在一定程度上束縛了英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音水平，積極開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的形式、內(nèi)容單一的情況依然普遍存在。一般而言，很多英語(yǔ)教師所認(rèn)為的語(yǔ)音教學(xué)，不過(guò)就是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、模仿，教師很少對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的形式、內(nèi)容等也缺乏創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也不重視日常的語(yǔ)音練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。

二、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

微課，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課強(qiáng)大的演示、視聽(tīng)功能，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，微課的應(yīng)用也具有顯著的優(yōu)勢(shì)：一方面，教師借助視頻、音頻材料開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。視頻材料的應(yīng)用，能夠有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言獲得渠道。同時(shí)，視頻和音頻材料等專(zhuān)業(yè)化的材料融入，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;另一方面，微課的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的模仿發(fā)音更為準(zhǔn)確。在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，如果僅僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀教學(xué)，口音差異的影響，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)音。而微課訓(xùn)練的方式，純正、地道的視頻材料，能夠讓學(xué)生受到更為專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，有效地減少學(xué)生受到教師語(yǔ)音、口語(yǔ)和方言等因素的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的音準(zhǔn)。同時(shí)，微課的共享功能，能夠給予學(xué)生更多的反復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

語(yǔ)音教學(xué)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著由淺入深的原則開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練，從字母音的認(rèn)讀到音標(biāo)音的訓(xùn)練，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。在此過(guò)程中，教師可以巧妙地借助微課，提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)揮微課視聽(tīng)功能，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在利用微課開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合視頻、音頻以及圖片展示等功能，不斷地優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。

2.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)效果。微課是以視頻為載體的教學(xué)模式。微課因短小精練、主題鮮明等特點(diǎn)而成為教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要善于整合利用微課資源，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。例如，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，“重音”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)“重音”的知識(shí)有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師可以巧妙地通過(guò)播放微課的應(yīng)用，給學(xué)生講解單詞重音和句子重音。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)節(jié)選電影片段的方式，讓學(xué)生對(duì)句子的重音有個(gè)更為直觀的把握。除了重音之外，語(yǔ)調(diào)也是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在說(shuō)話(huà)或者是朗讀的過(guò)程中，不同的句子應(yīng)當(dāng)是用升調(diào)還是降調(diào)，都需要教師進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以幫助學(xué)生更加深入地把握語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，語(yǔ)音作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，巧用微課，創(chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)的形式，優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，全面提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向龍.淺析微課教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].教育（文摘版），2017，4（3）：224.