【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，從而打通學(xué)生語(yǔ)言輸入的通道。依托語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，將核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透于日常教學(xué)之中是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孟娟，甘肅省臨夏市第一中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)。核心素養(yǎng)的提升更是不能急，它包含著老師們每一節(jié)課的課前精心準(zhǔn)備、閱讀策略的運(yùn)用、多維思維的培養(yǎng)及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的深入理解。本文從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、閱讀分析等方面探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的若干思考。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

核心素養(yǎng)看不見(jiàn)摸不著但卻實(shí)際存在，所以在導(dǎo)入的時(shí)候要用學(xué)生容易理解的方式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)常做總結(jié)，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，注重融會(huì)貫通，可以借助資源整合，以生動(dòng)趣味性的方式創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，如“頭腦風(fēng)暴”“互動(dòng)對(duì)話”“聽(tīng)歌填詞”等有趣地讓學(xué)生更容易接受了解的方式，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀興趣。

例如，老師在講解一篇介紹航天飛行器的英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，老師的教學(xué)過(guò)程以及語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的情形如下：

Step 1：先在課前給學(xué)生們播放影視劇中各類航天飛行器的視頻。

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)播放小視頻來(lái)吸引學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的緊張情緒，內(nèi)容也能夠直扣本文主題，而且?guī)椭鷮W(xué)生關(guān)注和了解更多關(guān)于航天飛行器的信息，為接下來(lái)課程中討論航天飛機(jī)的用法做好鋪墊。

Step 2：通過(guò)圖片和描述呈現(xiàn)本課重點(diǎn)詞匯等。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀中如果遇到不會(huì)讀的單詞，將會(huì)影響閱讀速度，所以我們先要掃清閱讀障礙。這個(gè)時(shí)候生詞講解是至關(guān)重要的，先讓學(xué)生自己了解單詞加深印象，然后再幫助學(xué)生鞏固并作系統(tǒng)的了解。

Step 3：做看圖片識(shí)單詞的游戲，閱讀文章回答問(wèn)題判斷正誤。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)圖片讓學(xué)生對(duì)航天飛行器、穿梭機(jī)等產(chǎn)生興趣，并積累對(duì)于與航天相關(guān)的單詞用法的了解，稍后可以通過(guò)詳細(xì)的閱讀來(lái)回答問(wèn)題，作相應(yīng)的思考，或者設(shè)置一些趣味性題目來(lái)幫助學(xué)生更深一層理解文本，這也是提升核心素養(yǎng)的方法。

Step 4：通過(guò)關(guān)鍵詞的提示復(fù)述文本，并展示自己的機(jī)器人，分小組用語(yǔ)言敘述。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上兩個(gè)方法提升學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性，也提升學(xué)生的小組合作能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生分組合作來(lái)完成課題任務(wù)，首先可以讓學(xué)生減少心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于相對(duì)較弱的小組要有針對(duì)性地降低難度系數(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促使所有學(xué)生都能順利地完成布置的任務(wù)，從而提升學(xué)生的成就感，更鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

二、閱讀分析

1.分析文本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括思維能力。課堂上老師通過(guò)提問(wèn)題、播視頻、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起分析文本，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深層的理解。這種引導(dǎo)思維的方式，是促進(jìn)老師、學(xué)生以及文本作者共同交流的非常有效的方法，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。老師引導(dǎo)方式的質(zhì)量高低直接影響著課堂教學(xué)效果以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的程度。

2.多維設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去探究文章作者如此這般的原因，并能夠?qū)W習(xí)文章所傳達(dá)出的優(yōu)良品質(zhì)，要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概述，概述既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容加深印象，還能夠使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力得到鍛煉。另外，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立能力和邏輯能力也能得到鍛煉。所學(xué)到的各種能力在學(xué)習(xí)、生活中得以運(yùn)用，這才是真正利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.精細(xì)解讀。學(xué)生通過(guò)老師各種方式的引領(lǐng)，會(huì)逐漸在頭腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并具備一定的學(xué)習(xí)能力，這才是我們所講的真正將知識(shí)吸引和理解?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲取文本基本信息之后，教師需要引導(dǎo)著學(xué)生去挖掘隱于文字背后的信息，我們的文本閱讀不僅僅要體會(huì)言外之意，還要理解后能歸納出思想?，F(xiàn)代社會(huì)要求教師在課上傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更多的應(yīng)該是教予學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的方法和路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂上通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠顯著地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，這是毋庸置疑的。在英語(yǔ)閱讀課上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)可行，也勢(shì)在必行。但是要用核心素養(yǎng)輔助初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升卻是一個(gè)漫長(zhǎng)而需要耐心的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師需要進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革。

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