【摘要】教育是具有進(jìn)步性的，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育已經(jīng)不再是以往單純的理論性灌輸教學(xué)，相比較而言，現(xiàn)代化的教學(xué)更具有靈活性，以及針對(duì)性 ，教師通過對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)學(xué)生的特性，制定出相應(yīng)的教學(xué)章程，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生自主性地參與到英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢竟適合孩子的才是最好的。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主性思維教學(xué)拓展;基礎(chǔ)鞏固提升

【作者簡介】陳霞，江蘇省揚(yáng)州市丁溝中學(xué)。

眾所周知，英語是一門需要長期積累的學(xué)科，在對(duì)單詞不斷地積累過程當(dāng)中，相伴而行的必然是諸多的枯燥乏味，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師就需要充分的認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段學(xué)生的特性，及時(shí)地做好教學(xué)調(diào)整，在教學(xué)當(dāng)中添加一些略有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以此來抓住學(xué)生的注意力，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)的興趣，同時(shí)教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，畢竟很多時(shí)候壓力就是促使人奮進(jìn)的動(dòng)力。

一、基礎(chǔ)鞏固拓展提升教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且分配學(xué)習(xí)任務(wù)給不同的學(xué)習(xí)小組，促使每一個(gè)由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組相互競(jìng)爭相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而英語就成了很多學(xué)生難易逾越的門檻，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)章程。每天學(xué)生需要進(jìn)行三階段的英語單詞的記憶，“三階段單詞記憶”其顧名思義就是在早中晚各進(jìn)行三十分鐘的英語單詞記憶，早上主要對(duì)于單詞進(jìn)行初步的掌握，并且將自己掌握不熟練的單詞記錄下來，中午學(xué)生就需要對(duì)于自己標(biāo)記出來的單詞進(jìn)行深入的研究以及記憶，在晚上學(xué)生則需要對(duì)相關(guān)的單詞的意思以及用法作出細(xì)致的總結(jié)，而添加到自己的學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，做進(jìn)一步對(duì)于相關(guān)的單詞進(jìn)行記憶。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及壓力，還可以逐步豐實(shí)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維提升教學(xué)

英語顧名思義就是英國人最先使用的語言種類，其最主要的作用自然是用來交流，因此教師就需要在教學(xué)過程當(dāng)中多設(shè)置一些使用英語交流的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到相應(yīng)的提升。英語與漢語的用法在很大程度上具有差異，英語較為直接單純，漢語則較為復(fù)雜委婉，這異于相應(yīng)的教學(xué)，教師需要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的突破點(diǎn)，將語法融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而促使學(xué)生構(gòu)建良好的英語思維。

例如：對(duì)于學(xué)生英語的能力的培養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的意義。每周，教師可以在班級(jí)里面組織一場(chǎng)小規(guī)模的英語辯論賽，每一位學(xué)生都要參加競(jìng)賽，并且是以團(tuán)隊(duì)的形式參加競(jìng)賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一周的實(shí)踐進(jìn)行素材的準(zhǔn)備，當(dāng)然在準(zhǔn)備素材的過程當(dāng)中可以查閱相關(guān)的資料或者與教師進(jìn)行細(xì)致的交流。在辯論會(huì)上，教師需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的情緒帶到辯論中，通過交流提升學(xué)生的英語水平。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭意識(shí)，還可以促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀的英語思維，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀寫作能力提升拓展

英語是一門長期積累的知識(shí)體系，就高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，單純的理論性知識(shí)的積累是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此教師就需要豐富學(xué)生的知識(shí)面。閱讀是一項(xiàng)豐富學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生深入研究英語語法的重要途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生參與到英語閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟壓力是促使人奮進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師還需要在教學(xué)過程當(dāng)中傳授一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語閱讀興趣。

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生英語相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，需要制定長遠(yuǎn)的教學(xué)章程 ，以學(xué)生的特性為切入點(diǎn)，從最深層次出發(fā)，將學(xué)習(xí)英語變成學(xué)生的日常習(xí)慣，將英語交流變成生活的必需品，逐步豐實(shí)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生良好的英語思維，從而為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒而逃避英語學(xué)習(xí)，教師就需要細(xì)致地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極健康地參與到英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要積極地反思自己在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題，并及時(shí)地制定出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)此 ，以此來逐步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

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